淺談開展職高舞蹈教學的有效策略

周泳伶

摘 ?要：舞蹈融審美價值與功能價值為一體，對于職高學生綜合素質的培養具有重要作用。如何有效挖掘舞蹈價值、利用舞蹈教學完善學生身心素養，幫助學生更好地實現就業和職業發展，是職高舞蹈教師亟待解決的一個問題。本文從職高舞蹈教學目標出發，對舞蹈基訓課教學進行反思，探討和提出了一些教學策略，以期有效改善職高舞蹈教學現狀。

關鍵詞：職高;舞蹈教學;策略

在職高教學中，教師要以學生實踐能力的培養為目標，為學生今后的就業打下良好的基礎。隨著社會的發展，對人的綜合素養要求越來越高。舞蹈教學作為能夠培養學生良好審美、提高學生體態素質的過程，越來越受到重視;再加上當前社會上藝術教育的需求越來越多，職高幼教等專業學生掌握一定的舞蹈基礎已經成為必要選項。在這一背景下，職高舞蹈教師需要不斷改進自身教學，以便真正發揮職高舞蹈教學的作用。

一、重視舞蹈鑒賞，提高學生審美能力

舞蹈動作內容豐富，動作風格各異，充分體現了不同類型美的特征。然而在當前的職高舞蹈教學中，很多教師直接將舞蹈教學的定義狹窄化為舞蹈技能的教授，很多學生對于舞蹈的認識也較為淺薄，對于舞蹈動作中的韻律、協調、柔美、優雅等美的特點認識不足，不能把握舞蹈中的藝術價值。毫無疑問，舞蹈基本功的學習和練習對于學生就業和職業發展具有直接促進作用。同時，舞蹈欣賞帶給學生美的熏陶同樣非常重要，能夠在潛移默化中提高學生內在，是學生“軟實力”養成的重要途徑。教師在舞蹈教學中，應該重視對學生舞蹈鑒賞的貫穿，從而更好地提升學生審美能力。

以吳彬主編《舞蹈（第二版）》教材為例，其中包含舞蹈理論基本知識、民族民間舞蹈、舞蹈作品賞析等章節，教師可以精心設計教學環節，激發學生對舞蹈鑒賞的興趣，感受到舞蹈的藝術美。比如，在導入環節，教師可以結合音樂和舞蹈視頻，讓學生在視覺和聽覺的雙重刺激下漸入舞蹈欣賞情境，利用舞蹈動作本身的魅力對學生進行美的熏陶。為了幫助學生培養更好的舞蹈鑒賞能力，教師可以在學生欣賞完畢后，根據教材上的內容為學生補充舞蹈知識，幫助學生了解舞蹈的形成和發展歷史，讓學生學會從哪些角度鑒賞舞蹈，辨別舞蹈動作的好壞。學生有了一定的知識積累，才能更好地進行舞蹈欣賞。

二、明確訓練目標，夯實舞蹈動作基礎

教師在舞蹈動作教學時，由于教學任務繁重、教學時間有限等原因，往往出現對學生練習任務布置過多、對學生動作指導不到位等情況，這時學生不僅無法很好地消化和記憶動作，而且還容易出現高強度練習狀態下肌肉損傷、韌帶拉傷等多種問題，長期來看對學生舞蹈素質的提高有害無利。因此，教師在設計舞蹈動作教學時，應該首先明確對學生的訓練目標，從學生的身心素質出發，以學生經過一節課所要實現的對舞蹈的掌握情況為導向，設計出量上、強度上都適合學生學習的舞蹈課程來。

比如，在教授“常用基本動作與舞姿”這一節時，教師考慮到個體技能變化規律設計教學目標，可以安排課前熱身環節，幫助學生進行放松訓練。這一方面能活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的氛圍中漸入學習狀態，還能促進學生新陳代謝，保證學生肢體各個部分的協調，提高肌肉的溫度、彈性、力量，從而避免學生在練習時可能受到的損傷。在舞蹈動作訓練過程中，教師要結合舞蹈動作的設計目標保證舞蹈動作的針對性，比如，教師以提高學生要不柔軟度和靈活度開展舞蹈動作教學，可以首先告知學生需要重點用到哪個身體部位，哪個部位容易受到損傷，從而在講清楚舞蹈動作的情況下，幫助學生更好地理解舞蹈動作的發力點和原理，有利于提高學生的舞蹈基本功和表現能力。

三、發揮情緒感染，健全學生身心素養

音樂是舞蹈的靈魂，動作則是表現形式。而舞曲是有一定的重音和節奏的，相應的，舞蹈動作也體現了音樂的節奏和風格特點。而這種對音樂節奏和風格的體現是淺層的舞蹈表現，更深層地來說，舞蹈動作具有情緒色彩，是對舞者情緒情感的描繪。在跳舞時，舞者用動作抒發自己的情感，觀者憑借舞者的動作體會其中蘊含的情感。然而，在當前的職高舞蹈教學中，許多學生很難深切地認識到這一點，跳出來的舞蹈往往動作僵硬，缺乏對動作的靈魂注入。因此，在教學時，教師要充分調動學生的情緒，激發學生對美的熱愛和追求，從而提升學生舞姿的柔韌度和穩定性，保證舞姿的完美性，更重要的是以此引導學生挖掘內心，健全學生身心素質。

比如《舞蹈》教材中有扶把訓練要求，主要是通過腰部以及腿部的練習提高身體柔韌性和靈活度，一般選擇單前腿下腰、半蹲、畫圈等方式。為了讓學生把在這些舞蹈訓練中將動作表現得更加柔美和靈活，教師帶領學生欣賞芭蕾舞中相關動作，為學生講解動作中蘊含的情感，啟發學生帶著情感去做舞蹈動作，從而提高學生的舞蹈水平，健全學生身心素質。

綜上所述，職高舞蹈教學課與學生的全面發展以及就業直線相關，教師在未來應該積極探索，革新教學手段，從而更加科學系統地開展舞蹈教學。

參考文獻

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