內憂外患與中華民族的崛起第15課辛亥革命

吳子勝

【教材分析】

百年中國，滄桑巨變。在已過去的20世紀，中國人民為民族解放和國家振興，前赴后繼，艱難跋涉，英勇奮斗，譜寫了人類歷史上波瀾壯闊、可歌可頌的篇章。中國歷史發生了三次歷史性巨變：辛亥革命、新中國的成立和社會主義制度的建立、改革開放，辛亥革命就是其中之一，其地位不言而喻。

【學情分析】

高一學生已有“辛亥革命”的感性認識和常識積累，思維狀態比較活躍，興趣度較大，求知欲較強。但理性認識水平相對有限，把辛亥革命放在世界資本主義發展潮流的大背景下思考的能力較弱，從政治、經濟、思想和文化生活等角度綜合探究辛亥革命的歷史地位意識不足。

【教學重點與難點】

教學重點：辛亥革命的背景、《臨時約法》和辛亥革命意義。

教學難點：辛亥革命的意義。

【教學過程】

導入新課

投影：

1908年，被軟禁了十年的光緒帝和掌握了大權近半個世紀的慈禧太后先后死去。不滿三歲的溥儀被慈禧指定為皇位繼承人。

相隔僅一天，登基大典時，受不住煩瑣儀式折騰的小皇帝不停地哭鬧：“我不在這兒！我要回家！我不在這兒！我要回家！”溥儀生父載灃急得滿頭大汗，而文武百官的三跪九叩仍然沒完沒了，載灃只好哄著說：“別哭別哭，快完了，快完了！”朝臣們聽了，竊竊私語道：怎么可以說“快完了”呢？覺得這是不祥之兆。哪知三年后，清王朝真的垮臺了。

設問：三年之后發生什么歷史事件使清王朝垮臺了？

學生：辛亥革命。

教師：辛亥革命是怎樣發生的？辛亥革命的經過又是怎樣？革命后中國又發生了哪些變化？帶著這些疑問，一起學習第15課《辛亥革命》。

一：偶然與必然

投影：

計劃外的革命

最不可思議的是，武昌起義發難時，策動革命的指揮者集體缺位（孫中山、宋教仁、黃興等人都不在武昌），起義完全是革命士兵自行發動，最后卻一舉告成。按之前的計劃，武昌起義本應在10月16日發動，但10月9日，孫武等在漢口租界制造炸彈，不慎爆炸，俄租界巡捕聞訊趕來將尚未撤離的劉同等人抓獲，并查抄了室內為起義準備的旗幟、文告和革命黨人花名冊等重要文件。隨后，俄租界巡警將劉同等人及查獲物品一并移交給清方。

湖廣總督瑞澂得報后立刻令軍警按花名冊迅速搜捕革命黨人。10月10日上午，革命黨人的據點相繼被抄，又有三十多名革命黨人陸續被捕。在彭楚藩等三人被殺后，革命士兵人心惶惶。

1911年10月10日晚，二排長陶啟勝帶護兵二人查鋪至該棚，見金兆龍荷槍實彈，大驚，直前欲奪金兆龍槍。“金見事敗，疾呼曰：‘眾同志再不動手更待時！’中一會員程定國（即正瀛）持槍開擊，陶帶傷逃死于家。于是人聲沸騰槍彈如雨。

——摘編自《搖晃與終結：偶然與必然促成的辛亥革命》等

學生：武昌起義發難時，策動革命的指揮者集體缺位;按之前的計劃，武昌起義本應在10月16日發動等。

二：興與衰

教師：根據教材，自主完成下面的時間軸。學生展示完畢后，投影答案。

投影：

教師：辛亥革命的高潮有哪些表現？

學生：民國建立、清帝退位、頒布約法。

教師：非常正確。

投影：

如果脫離中國近代革命史的全程來觀察問題，也許會把辛亥革命看作不過是一朵不結果實的花，但它并不是不結果實的。

教師：“不結果實”指什么？（辛亥革命的局限性）“并不是不結果實的”又指什么？（辛亥革命的進步性）。接下來我們通過幾段材料來探討辛亥革命的意義與局限。

三：變與不變

投影：

教師：這樣看來，在評價辛亥革命的時候，我們應該學會辯證的評價，既看到它的歷史功績也要看到它的局限。但并不能意味著我們要眉毛胡子一把抓，分不清重點主次。不能因為它有局限，我們就要否定其功績。

四：追憶與傳承

今天我們在思考辛亥革命的意義的時候，我在想這樣一個問題，辛亥革命過去100多年了，它留給我們最寶貴的精神財富是什么？這個問題，我想不同的人會有不同的答案。

陸皓東：青天白日旗的設計者。1895年籌劃廣州起義失敗而就義，孫中山稱他為“為共和革命而犧牲者之第一人”，就義時年僅27歲。

徐錫麟：1907年發動浙皖起義，失敗后慘遭剖腹挖心，殉難時34歲。

秋瑾：鑒湖女俠秋瑾，辛亥革命時期著名的巾幗英雄，1907年參與領導浙皖起義，就義時32歲。

林覺民：“吾充吾愛汝之心，助天下人愛其所愛。”《與妻書》至今讀來蕩氣回腸，林覺民，“黃花崗七十二烈士”之一，犧牲時24歲。

他們有最充分的生存理由，但他們卻毅然用血肉之軀，鑄成民主共和的豐碑。正如魯迅所說我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……這就是中國的脊梁！