談語文課堂教學要把握創新的步伐

尹克誠

“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，一個民族缺乏獨創能力，就難于屹立于世界民族之林”。因此學校教育應把培養學生創新精神和創造能力擺在突出地位，這便是對學校的教育教學尤其是基礎教學提出了挑戰，初中語文學科的課堂教學，由于學科特點和功能，決定了它對培養學生的創造力具有得天獨厚的作用。

一、回歸人文科學，創造寬松和諧的教學氛圍

語文教學由于長期處在應試教育樊籠中，失去人文科學應有的特征，教師講一讀篇課文，從作者、背景、結構、中心到寫作特色，步步為營，滴水不漏，學生作文，什么起承轉合，不偏不倚，層層設防學生做練習，要緊扣救材觀點和考點，不敢越雷池半步。學生成了錄音機，只有復制的功能，沒有主動、自由的個性。學生的語文學習形成了思維定勢，潛在的創新意識被緊緊擠壓著，創造性被泯滅。

語文課堂教學應當尊重學生的需要，尊重學生的情感，使其有高尚的道德情操和欣賞美、創造美的能力;并能在個人自由生活的同時承擔不可推卸的對他人、對社會、對自然的責任，以達到弘揚道德價值和審美價值，培養健全的人格和高尚的時代風尚的關懷人生的終極目的。構建創新性語文課堂教學，必須打破這種“理性的奴性"的被動教學方式，以學生為根本，從學生心靈深處挖掘創新潛能，培養創新意識，激發創新精神。搞活語文課堂，構建多向互動創新性語文課堂教學結構，讓學生的語文學習得到延伸。

（一）以教為重心逐漸轉移到以學為重心

國內外的教學改革都把重心從“教”轉移到“學”，從傳授知識轉移到發展智力、培養能力。創新性語文課堂教學也應這樣，不論是采用暗示法、發現法，或者自學輔導教學法，學導式教學法，都注重調動學生的積極性，激發求知的欲望，培養學生學語文的興趣，使之不僅能學到知識而且學會獨立獲取知識的方法。同時，教師要為學生提供特定的學習情景，創設理想的學環境，激發學生的創新思維。如有一位老師上作文課時把一個癟皮球和打氣簡帶進教室，他先拍拍皮球，然后給皮球打氣，再拍拍皮球。老師的動作做完之后要求學生據此討論發表自己的看法，寫一篇文章。學生們各抒己見，比較集中的看法有四種：一是皮球癟其實是一種自我保護，打足了氣的皮球會讓人踢來踢去，容易損害自己：二是做人不能像癟皮球那樣沒有活力：三是球要打氣，人要爭氣：四是只有不斷充實自己，才能在人生的競技場有所作為。語文老師的這種暗示教學法，實際上是引導學生自覺地進人寫作境地，比其單純的命題作文、供料作文來說，課堂氛圍更為寬松和諧。

（二）注重質疑交流，開展豐富多彩的語文活動課

美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。"學生能自已質疑提問，說明學生進入了自主學習狀態。教師通過讓學生自已提問來組織教學，引導學生積極參與主動探索、為他們創設動腦、動口、動手釋疑解難的機會：通過個體與個體、個體與群體、群體外向學習法等形式的交流，培養獨立思考、商討問題、解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用，發展學生的創造能力，通過課內外結合的教學形式拓展學生的知識面。

二、開展教育信息化活動，實現創新性語文課堂教學

面對信息化時代到來，語文教學也應當有新的改革和突破。從適應信息化社會的要求看，語文的聽、說、讀、寫能力應當屬于認知能力、表達能力范圍，這幾種能力都與信息能力密切相關，因此，明確培養學生的信息意識和信息研究能力是很有必要，培養學生的信息意識和信息研究能力應當作為語文教學任務之一。國內外教育信息化的實踐證明，有了信息技術的教育應用，學校的教學活動得到極大地延伸和擴展，大大超出課堂的時空，學校教育逐步走向“數字化、網絡化、智能化和多媒體化”。這有利于學校教育培養出社會需要的新型人才。

在語文教育處于由傳統教育技術向現代教育技術過渡的情況下，開展教育信息化活動，為學生創造了一個最佳的學習環境，并能充分利用信息技術形象直觀的特點引導學生學會學習，以達到從強調知識積累向強調發現創造知識方面的轉變。由此開展語文創新教育活動可以充分運用現代信息技術創設的情境，使學生展開認識、分析、綜合、比較等學習活動，同時讓學生通過信息技術提供的思考誘因加深學習的深度和廣度，進而發揮創造潛能。讓學生根據自己的學習需要，引發學習興趣，激發學習動機，保持學習的主觀能動性。教師利用信息技術，要抓住誘導學生學習興趣、學習動機和思維的契機，使傳統意義上的書本知識的內涵和外延得到極大的擴展，使學生在豐富的教學信息資源中耳濡目染、潛移默化，為學生個性的發展提供自由廣闊的空間。

現代教有技術和知識經濟的快速發展推動了學校教育改革，語文教育應以創新性語文課堂教學為契機，抓住學科特點，強化科學精神和人文精神，逐步由課堂教學系統向社會生活系統轉移，并通過教育信息化手段，提高現代人健全素質的語文能力和創新能力，以適應“終身學習”的未來社會和未來社會對“人”的需要！