“遇見藝設”系列文創產品開發

彭凱杰

摘要：本文從南京工程學院的實際案例出發，以藝術設計學院的理念、宗旨、運作特點，分析校園文化在文創產品設計中的作用，并探討設計研究的方法。打破傳統校園文本創作的思想模式，探索新的創作理念。文創成果展，實現文化校園挖掘，文明校園推廣，文明校園形象塑造，樹立校園文化品牌。整體推進“兩個文化、兩個文明”高水平校園建設，為南京工程學院的本科目標邁進奠定堅實的內涵基礎。

關鍵詞：校園文化;文創產品;產品設計

一、以南京工程學院的發展脈絡為例

南京工程學院（Nanjing Institute of Technology）位于江蘇省南京市，是經教育部批準成立的一所以工學為主，工學、經濟學、管理學、文學、理學、法學等學科協調發展的多科性普通本科大學。校區坐落于藝術氛圍濃厚、風景秀麗的方山下，在幾代人的共同培育下，有“藝點星火，傳播四?！敝畡?，也鑄就了的美譽。2010年，在新一屆黨委的領導下，學院實現了雙校合一，整體搬遷至江寧方山腳下的新校區，彰顯學院以新的姿態邁向新時代。學院以立德樹人為根本任務，秉持“學以致用”的校訓和“圍繞舞臺，造就人才;依托文化，面向市場”的辦學理念，不斷探索校企合作的道路，加強產、學、研融合，拓展職業教育的新理念、新視野，大力弘揚文藝“工匠精神”，培養高素質、多樣化的藝術人才。如今的南京工程學院，高樓聳立，寬敞明亮的教室，極具特色的工作室、實訓室不斷完善，人才齊聚，藝術學院以表演藝術專業為特色，以戲劇、音樂、舞蹈、美術、影視、播音主持等專業為優勢，打造了以表演藝術專業群、藝術設計專業群、廣播影視專業群、文化旅游專業群為核心的文化藝術專業集群。在江蘇省委省政府關于加強文化強省建設和江蘇省文旅廳直接指導下，校園文創既是傳承也是創新，為整體提升校園文化品牌，促進精神文明建設，延續優良教育教學傳統，培養濃郁藝術氛圍指明方向。以藝源為文化內核，挖掘潛在校園精神和價值，依托文創產品的傳播力和感染力，助推學院在新時期朝著更高更寬廣的遠方邁進。

二、校園文創產品的含義和發展現狀

我院美術系下設產品藝術設計專業，其中一門重要的課程即為文創產品設計。文化創意產品（文創產品）是藝術衍生品的一種，它利用原生藝術品的文化元素、符號意義、美學特征、人文精神，對原生藝術品進行解讀和重構。通過設計者本身對文化的理解，將原生藝術品的文化元素與產品本身的創意、功能有機結合，形成的一種新型文化創意產品。校園文化創意產品則是將這一想法在學校實踐并執行。目前，國內高校的文創產品，文化內涵膚淺，模式化占主導，表達形式過于單一，缺少獨立的創意和耳目一新的視覺體驗，沒有觸及消費者最敏感的需求，視覺符號、設計元素跟風和被模仿。而藝術院校的文創產品開發目前還未成體系，并未對藝術本身的價值進行有效提煉，難以達到傳承、傳播和擴大品牌影響力的效果。

三、校園文創產品對校園文化的推動

校園文化創意產品代表本校文化的設計產品產生一定經濟效益的同時，也可以達到傳播文化的效果。而傳播力是文創產品價值認同的核心。天津南開大學“同桌的你”文創系列產品，以校園、建筑、藝術系教師形象為視覺元素，采用扁平化處理方式及手繪元素，對于南開大學的學生具有親切感，并延伸出諸多衍生品，如馬克杯、保溫杯、T恤、書簽、鑰匙扣等;對內具有藝術性、實用性、紀念性、創新性，營造積極向上的校園氛圍，體現師生認同感，提升校園文化品位，加快校園文化建設。

四、《遇見藝設》系列文創產品的設計與實踐

《遇見藝設》系列文創產品設計理念是建立在充分的本校學生群體調研，廣泛搜集訴求，素材提煉設計，印刷制作小樣而生成的。其中“創意”是產品設計的靈魂，以南京工程學院大學生積極向上、樂觀陽光、充滿活力的形象為探索點，以“學以致用”的校訓為文化基點，分成三個階段去設計研究。

第一階段：數據調研。通過前期的問卷調查和校園內不同地點的走訪，總結數據。本校學生群體對于文創產品的期待最凸顯的為反映大學生群體的個性與青春，智慧又不失活潑，能充分傳遞內心的新老校區感情。作為調查對象的教師，包括離退休老藝術家，內容更加豐富。調查問題具體涉及圖案、色彩、材質、產品種類等意見征集，匯總后調研數據訴求和設計軟件的圖形繪制，著手進行視覺主元素（廣大師生群體）的提煉、視覺符號的簡化，為后期的實施提供依據來源。

第二階段：元素提煉?；谇捌诘恼{研數據和設計想法，尤其是調查問卷和校園精神內核的提煉，通過比喻式設計原理進行文創產品開發。雖然比喻式設計方法是從語言修辭學中借用過來的，但是對于文創產品設計而言，卻是設計師進行文化衍生創作中的靈丹妙藥。比喻式設計方法的運用可將文創產品的創意性與趣味性凸顯，并且能將消費者情感與產品情感相連接，從而得到消費者認同。根據學院發展需求，確定產品種類、材質和媒介，開展視覺主元素———校園IP的提煉，以運用于后期的設計中。首先，logo的設計如何運用，以文字變異和校園內美麗的景色結合，凸顯校園美麗的環境和大學生青春洋溢的樂觀風貌，文字的筆畫設計連續而悅動，形象地展現藝術學院的大學生團結一致，手心相連的協作精神。其次，文創產品承載物和人的圖形化設計，藝設院的建筑、植物、校園景觀，人文的、自然的、美好而幸福，整體設計符合前期的調研數據和視覺效果。大學生群體的性格外貌不同、個性不同，把校園精神與當代藝術大學生朝氣蓬勃的氣質有機結合，設計制作出不同的圖形，造型豐富，簡單直率，整個產品具有整體感和系列感。依托學院的文化載體，傳播新時期大學生的精神風貌和責任擔當。最后，南京工程學院藝設院優秀的校友資源和教師資源是文創產品創作的核心動力和力量源泉，也是“藝源”的根本。將培養藝術人才為己任，打造校園文藝品牌為立腳點和出發點，校園文創產品才能有生命力和活力。只有將人文精神、校園文化與文創產品創新融合，通過產品的橋梁作用，打通使用者與設計者之間的障礙，將消費情感與產品情感有機連接，才能真正煥發出文創產品的核心價值，成為傳承精神、傳播文化的優良使者。

五、總結

校園文創產品設計可以促進設計創作能力和工藝水平的提升，更好的弘揚校園傳統文化，提升校園文化的品牌效應，加強學校精神文明建設。對外，可擴大國際間的文化交流，提升我國校園文化軟實力。校園文化的傳播與傳承，在于文創產品的文化形式，及其傳播與認同，并與時代發展一致。綜上所述，我們只有用符合時代審美的設計方法開發校園文創產品，以需要為導向，以產品為載體，以文化為內核，才能獲得更多的認可，衍生出新的空間。

參考文獻：

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