聚焦核心素養(yǎng)依托活動(dòng)評(píng)價(jià)

蔣開菊 祝麗華

摘 ?要：評(píng)價(jià)不等于測(cè)量和測(cè)驗(yàn)。評(píng)價(jià)不能只以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)，要把學(xué)生的綜合素質(zhì)放在首位。核心素養(yǎng)就是以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。是學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)核心素養(yǎng)依托活動(dòng)

2016年由教育部委托北京師范大學(xué)，聯(lián)合國(guó)內(nèi)高校近百位專家成立課題組，歷時(shí)3年完成的核心素養(yǎng)就讓我們看到了對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)我們當(dāng)從綜合素質(zhì)出發(fā)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的理念。核心素養(yǎng)就是以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等18個(gè)基本要點(diǎn)。該成果是學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)。

聚焦核心依托活動(dòng)自評(píng)為先

教育心理學(xué)指出：“在小學(xué)的心理發(fā)展中，個(gè)性的發(fā)展占了重要地位。通過集體活動(dòng)，自我意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)自我已有的一定的評(píng)價(jià)。”發(fā)展心理學(xué)同時(shí)也指出：“兒童的自我評(píng)價(jià)包括多方面。”基與此，聯(lián)系實(shí)際，在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中我更多的是依托班級(jí)集體活動(dòng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，對(duì)活動(dòng)中學(xué)生表現(xiàn)出的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

我校是新建學(xué)校，大多數(shù)的孩子都來自農(nóng)村，并且留守兒童居多。陶行知說：“從小要培養(yǎng)學(xué)生做的能力，而不是造出一大批高分低能的半個(gè)人才。”根據(jù)十一二歲兒童生理學(xué)特點(diǎn)：手部動(dòng)作的精細(xì)化發(fā)展。我聯(lián)系實(shí)際，挖掘活動(dòng)中的六大核心素養(yǎng)的訓(xùn)練和挖掘點(diǎn)，在班級(jí)開展了集體活動(dòng)：“包抄手大賽”。活動(dòng)設(shè)計(jì)了活動(dòng)中自測(cè)星級(jí)表格。

如：先填表格，然后自己評(píng)星。

（人文底蘊(yùn)）1我對(duì)于抄手的認(rèn)識(shí)還有哪幾點(diǎn)？（一點(diǎn)一顆星）

（科學(xué)探究）2我發(fā)現(xiàn)那些放置抄手不會(huì)粘在一塊的方法？（一點(diǎn)一顆星）

（學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)）3我向同桌還學(xué)會(huì)了那些包抄手的方法？（一點(diǎn)一顆星）

（健康生活）4我發(fā)現(xiàn)這樣包抄手更利于營(yíng)養(yǎng)不流失？（一點(diǎn)一顆星）

（責(zé)任擔(dān)當(dāng)）5小組合作中我做好了幾項(xiàng)分工？（一點(diǎn)一顆星）

（實(shí)踐創(chuàng)新）6我創(chuàng)新出那幾種新的包抄手的方法？（一點(diǎn)一顆星）

這樣的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生能寫出自己讓人信服理由，并評(píng)價(jià)出自己合理的星級(jí)。

活動(dòng)中，先讓學(xué)生小組集體合作完成活動(dòng)，完成自測(cè)表格。收集整理，作為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的參考之一。在測(cè)評(píng)中我發(fā)現(xiàn)班級(jí)中平時(shí)語文成績(jī)只有二三十分的周某等（一小部分語文考試中的后進(jìn)生）在自測(cè)中竟然表達(dá)的句子寫的順了，腦中的想法大膽了，創(chuàng)新的設(shè)計(jì)也有了，寫的頭頭是道，條條是理。

聚焦核心延伸活動(dòng)輔以他評(píng)

發(fā)展心理學(xué)指出：“社會(huì)支持因素對(duì)兒童的自我評(píng)價(jià)起著非常重要的作用。其中父母和同學(xué)的作用最重要。兒童的道德行為有親社會(huì)行為，即表現(xiàn)為分享，合作，幫助等對(duì)他人有利的行為。”基于以上理論基礎(chǔ)，我設(shè)計(jì)了聚焦核心素養(yǎng)，延伸活動(dòng)，在活動(dòng)實(shí)施自評(píng)上，進(jìn)行外延的多方式他人評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)舉辦了一個(gè)小型的抄手樂評(píng)會(huì)。將包好的抄手成品，以小組為單位，讓其他班級(jí)同學(xué)或者孩子的父母參與評(píng)價(jià)。并參照核心六大素養(yǎng)制作了一下評(píng)價(jià)表格，讓學(xué)生帶著自己的成品和表格讓同學(xué)和父母完成評(píng)價(jià)。

（人文底蘊(yùn)）1是否向我講解抄手的其他知識(shí)？（五顆星）

（科學(xué)探究）2展示的抄手是否用科學(xué)的方法放置？（五顆星）

（學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)）3展示的抄手有幾種類型？（五顆星）

（健康生活）4展示的抄手放置是否保鮮？（五顆星）

（責(zé)任擔(dān)當(dāng)）5邀請(qǐng)?jiān)u價(jià)活動(dòng)中的分工表現(xiàn)如何？（五顆星）

（實(shí)踐創(chuàng)新）6有幾種創(chuàng)新方式包的抄手展示品？（五顆星）

這個(gè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中的亮點(diǎn)的是，我驚喜的發(fā)現(xiàn)針對(duì)我班留守兒童的孩子很實(shí)用。以前讓家長(zhǎng)評(píng)定作業(yè)是否完成，讓婆婆爺爺簽字，總被老人家埋怨老師不理解他們不會(huì)識(shí)字和寫字。這樣的評(píng)價(jià)方式卻能讓那些婆婆爺爺破天荒的把我發(fā)出去的小紅星畫的紅紅的。評(píng)價(jià)表格打得滿滿的。

聚焦核心拓展活動(dòng)多元評(píng)價(jià)

我利用好活動(dòng)后孩子們的激情，倡議孩子們對(duì)活動(dòng)總結(jié)反思，采用多元的方式方法。我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，根據(jù)自己的興趣對(duì)活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行反思總結(jié)。設(shè)計(jì)如下評(píng)價(jià)方式。

（人文底蘊(yùn)）1寫一篇包抄手活動(dòng)作文？（五顆星）

（科學(xué)探究）2做一個(gè)關(guān)于抄手的科學(xué)實(shí)驗(yàn)？（五顆星）

（學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)）3制作包抄手方法的小視頻？（五顆星）

（健康生活）4制作一期關(guān)于抄手的營(yíng)養(yǎng)小報(bào)？（五顆星）

（責(zé)任擔(dān)當(dāng)）5煮自己的包的抄手給長(zhǎng)輩吃？（五顆星）

（實(shí)踐創(chuàng)新）6制作創(chuàng)新包抄手方法的連環(huán)畫？（五顆星）

以上評(píng)價(jià)方式學(xué)生可以選澤一項(xiàng)或者多項(xiàng)完成參與評(píng)價(jià)。選擇方式多，評(píng)價(jià)星累計(jì)。這在無形中就激起學(xué)生朝著“全面發(fā)展的人”的方向努力。因?yàn)樽鲆豁?xiàng)最多只能得到5顆星，而五項(xiàng)都做，哪怕不擅長(zhǎng)，只要試一試，做一做，即使做的不好，至少得到六顆星甚至更多。其中方式1和2由老師行評(píng)價(jià)，3和4，5班級(jí)學(xué)生評(píng)委團(tuán)進(jìn)行評(píng)價(jià)。5由家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。通過以上的多元評(píng)價(jià)，我發(fā)現(xiàn)我班的部分后進(jìn)生在動(dòng)手與合作中并非“后進(jìn)”，還是先進(jìn)呢。

通過以上的三個(gè)評(píng)價(jià)方式使我發(fā)現(xiàn)，那些農(nóng)村的孩子變得更加愛嘗試，興趣也更加的廣泛。正如蘇霍姆林斯基說：“不能把小孩子的精神世界變成單純學(xué)習(xí)知識(shí)。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會(huì)變得不堪忍受。他不僅應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生，而且首先應(yīng)該是一個(gè)有多方面興趣、要求和愿望的人。”這樣以活動(dòng)為依托的，聚焦六大核心素養(yǎng)發(fā)展的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方式讓我們的孩子們不僅更有自信心，還朝著核心素養(yǎng)的方向全面在發(fā)展著。

參考文獻(xiàn)

[1] ?《教育心理學(xué)小學(xué)》華東師范大學(xué)2011年1月第1版張偉群P14P165

[2] ?《陶行知與鄉(xiāng)村教育》海風(fēng)出版社2007年11月第1版李清華p202

[3] ?《心理咨詢師基礎(chǔ)知識(shí)》民族出版社2015年7月第1版郭念鋒P251-P253

[4] ?《做最好的老師》漓江出版社2011年1月第1版李鎮(zhèn)西P73