高中校園暴力預(yù)防策略探究

雷云云 信虎林

摘 ?要：校園暴力問(wèn)題對(duì)于高中階段學(xué)生的身心健康而言產(chǎn)生了極大的危害，擾亂了高中階段正常的教學(xué)秩序。尤其是近年以來(lái)，校園暴力問(wèn)題有著愈演愈烈的趨勢(shì)，由此而引發(fā)的社會(huì)話題也是層出不窮。如果系統(tǒng)的來(lái)看校園暴力的滋生與學(xué)生自身畸形價(jià)值觀的產(chǎn)生，自身心理因素的作用以及德育工作的不完善有著深刻的聯(lián)系。因此教師在預(yù)防高中校園暴力的時(shí)候，需要教師能夠正確樹立學(xué)生的價(jià)值觀念，同時(shí)教師需要深入到學(xué)生群體之中來(lái)探索暴力背后的問(wèn)題，同時(shí)教師需要結(jié)合校園之外的力量，與家長(zhǎng)異同構(gòu)建完整的德育體系。以此有效的預(yù)防高中校園暴力問(wèn)題的出現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：校園暴力;預(yù)防措施;策略探究

由校園暴力而引發(fā)的悲劇頻頻出現(xiàn)，更為嚴(yán)重的是，如果校園暴力問(wèn)題無(wú)法得到有效的預(yù)防，校園暴力極有可能延伸到社會(huì)方面，造成更為嚴(yán)重的危害。同時(shí)高中階段也是校園暴力問(wèn)題頻出的重災(zāi)區(qū)，所以在高中階段怎樣有效的預(yù)防校園暴力的產(chǎn)生逐漸引起的社會(huì)上的廣泛討論。截止到目前為止，對(duì)于校園暴力的問(wèn)題，更多的手段依舊停留在了懲治階段，許多學(xué)校依舊對(duì)于校園暴力問(wèn)題沒(méi)有良好的認(rèn)知。筆者認(rèn)為校園暴力問(wèn)題的防止更多需要同德育教學(xué)工作同時(shí)開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)高中教學(xué)階段校園暴力的有效預(yù)防。

一、教師正確樹立學(xué)生價(jià)值觀念

雖然新課程教學(xué)改革一直倡導(dǎo)“德育為先，育人為主”，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校依舊是以應(yīng)試教育位置。這就導(dǎo)致了在教學(xué)過(guò)程中，教師依舊是以帶有功利性的思維來(lái)進(jìn)行高中教學(xué)，造成了學(xué)生價(jià)值觀念的缺失。加之當(dāng)前信息化時(shí)代的背景下，互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容良莠不齊，學(xué)生的很容易就會(huì)受到影響，這也進(jìn)一步造成了學(xué)生價(jià)值觀念的畸形發(fā)展。因此教師在高中階段開(kāi)展教學(xué)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀念的培養(yǎng)，進(jìn)而形成正確的是非觀念，以此實(shí)現(xiàn)校園暴力的初步預(yù)防。

例如，在高中教學(xué)階段教師往往只是重視學(xué)生在成績(jī)方面的學(xué)習(xí)，卻忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育方面的工作，這也是校園暴力問(wèn)題頻出的一個(gè)根源性的問(wèn)題。所以在教師在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生積極的開(kāi)展德育教學(xué)工作，幫助學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀念。比如，教師可以在學(xué)生日程行為方面采用評(píng)價(jià)式的德育教學(xué)，教師針對(duì)學(xué)生在校園日常行為的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行評(píng)比，針對(duì)行為有些許不端的學(xué)生教師應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，通過(guò)這種潛移默化的方式教師來(lái)告訴學(xué)生什么該做什么不該做，慢慢的樹立起正確的價(jià)值觀念。

二、教師深入了解學(xué)生實(shí)際情況

隨著時(shí)代的發(fā)展，高中階段學(xué)生在心理方面的問(wèn)題逐漸增多，也這是校園暴力問(wèn)題出現(xiàn)逐漸頻繁的一個(gè)主要原因。學(xué)生進(jìn)入高中階段，思維能力與理解能力逐漸趨于成熟。另一方面，學(xué)生也承擔(dān)了來(lái)著升學(xué)，家庭等方面的壓力，當(dāng)部分學(xué)生由于心理承受能力較弱，壓力無(wú)處宣泄時(shí)，往往就會(huì)走向極端，這也是校園暴力產(chǎn)生的一個(gè)誘因。因此教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，不僅需要加強(qiáng)學(xué)生在價(jià)值觀念的培養(yǎng)，同時(shí)需要注意到學(xué)生在實(shí)際心理過(guò)程中的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生這些問(wèn)題教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的進(jìn)行疏解與指導(dǎo)。

例如，教師想要開(kāi)展校園暴力的預(yù)防工作，就需要教師深入到學(xué)生之中，掌握學(xué)生所想，發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)藏的心理問(wèn)題。教師可以在平等的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，教師以學(xué)生朋友的身份來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的談話，了解到學(xué)生最為真實(shí)的想法。同時(shí)教師需要對(duì)心理出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)。教師通過(guò)這種與學(xué)生交談的方式，而并非刻意對(duì)學(xué)生講大道理，讓學(xué)生能夠更為容易的接受教師的意見(jiàn)，同時(shí)教師也能夠依據(jù)學(xué)生心理實(shí)際情況來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展校園暴力預(yù)防工作。

三、教師結(jié)合家長(zhǎng)構(gòu)建教育體系

校園暴力問(wèn)題的產(chǎn)生是多方面因素所造成的結(jié)果，同樣校園暴力問(wèn)題的預(yù)防也是需要多變合作來(lái)完成的。正如上面所說(shuō)，學(xué)生隨著年齡的逐年增大，以及校園之外的誘惑越來(lái)越多，因此對(duì)于校園暴力的預(yù)防，教師不能夠只針對(duì)于校園之內(nèi)，許多校園暴力問(wèn)題的出現(xiàn)恰恰是受到多方面的影響。所以教師開(kāi)展校園暴力的預(yù)防需要與家長(zhǎng)之間一同構(gòu)建德育教學(xué)體系，教師與家長(zhǎng)形成多變聯(lián)動(dòng)，掌握學(xué)生的生活動(dòng)向，形成在學(xué)校有教師樹立價(jià)值觀進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在校外生活中學(xué)生家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行德育學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生形成全方位的德育教學(xué)體系。

例如，想要阻止校園暴力這種悲劇的發(fā)生，就需要教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展強(qiáng)力有效的德育教學(xué)，但是德育教學(xué)僅依托于學(xué)校方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此教師在對(duì)學(xué)生德育方面的教學(xué)時(shí)，需要教師積極的結(jié)合家長(zhǎng)來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)。教師則需要與家長(zhǎng)之間積極的溝通，教師需要將學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)及時(shí)告知家長(zhǎng)，同時(shí)教師也需要通過(guò)家長(zhǎng)的回饋，通過(guò)及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)向來(lái)開(kāi)展有效的德育教學(xué)工作，以此實(shí)現(xiàn)在高中階段校園暴力問(wèn)題的預(yù)防。

綜上所述，在高中階段校園暴力的預(yù)防過(guò)程中，教師需要積極的以德育工作為切入點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)展。教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)工作時(shí)，需要同時(shí)有效的引導(dǎo)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段正確價(jià)值觀念的樹立，同時(shí)有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理方面的疏導(dǎo)，同德育教學(xué)工作一起相輔相成，實(shí)現(xiàn)有效的校園暴力預(yù)防。

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