過(guò)程寫(xiě)作法在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

李英

摘 ?要：隨著我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷的推出，對(duì)我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)也提出了相關(guān)的要求。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)作一直占著非常大的比重，所以說(shuō)如何將英語(yǔ)水平，即寫(xiě)作能力提升上來(lái)是非常重要的，這就需要我們通過(guò)對(duì)過(guò)程寫(xiě)作法，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的行動(dòng)進(jìn)行研究。隨著新一輪教育基礎(chǔ)的改革，這對(duì)初中英語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)也提出了更高、更具體的要求。為了增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的信心，提高他們的書(shū)面成績(jī)，這就需要我們?cè)谶^(guò)程寫(xiě)作方法上進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：過(guò)程寫(xiě)作法初中英語(yǔ)

引言

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中最重要的方式，在日常教學(xué)中，絕大多數(shù)老師都會(huì)把精力集中在語(yǔ)法的教學(xué)上，而忽略了學(xué)生們寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，所以說(shuō)在英語(yǔ)考試中成績(jī)可能并沒(méi)有得到明顯的提高。然而，提高英語(yǔ)成績(jī)最關(guān)鍵的終究是通過(guò)寫(xiě)作，這是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)在寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)生們可以調(diào)動(dòng)之前已經(jīng)學(xué)過(guò)的相關(guān)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行組合來(lái)訓(xùn)練語(yǔ)法，這樣可以使得表達(dá)更加準(zhǔn)確得體。總而言之，寫(xiě)作可以檢測(cè)學(xué)生們是否掌握了所學(xué)的知識(shí)和語(yǔ)言，也是學(xué)生們提高英語(yǔ)成績(jī)最好的方式，他們可以相互促進(jìn)，所以在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的培養(yǎng)，樹(shù)立寫(xiě)作的價(jià)值意識(shí)。

（一）學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作，自我評(píng)價(jià)

過(guò)程寫(xiě)作方法是賦予學(xué)生的主體地位，對(duì)他們主體地位的強(qiáng)調(diào)，在學(xué)習(xí)進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中，老師們應(yīng)該要注重學(xué)生們自我學(xué)習(xí)，自我激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的一個(gè)引導(dǎo)作用。要引導(dǎo)學(xué)生激情自由的寫(xiě)作，并對(duì)文章能夠進(jìn)行自我的修改，在這個(gè)過(guò)程中，老師要扮演輔助的作用，而不是主體的地位。對(duì)寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)的給予改正和評(píng)價(jià)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生們英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升，與此同時(shí)，為了使生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)格中更加突出，老師應(yīng)該要帶學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀范文進(jìn)行參考，并對(duì)學(xué)生們展開(kāi)有效性針對(duì)性的訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過(guò)程中，要注意學(xué)生對(duì)審題以及分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生們英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升[1]。

（二）對(duì)英語(yǔ)的框架進(jìn)行創(chuàng)建

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)作框架是英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中不可缺少的部分，如果作文沒(méi)有框架的話，那么就會(huì)失去靈魂，會(huì)顯得很混亂，沒(méi)有頭緒，由此來(lái)看，框架對(duì)寫(xiě)作非常重要，在對(duì)寫(xiě)作框架進(jìn)行構(gòu)建的時(shí)候，老師一定要對(duì)學(xué)生作出必要的引導(dǎo)，因?yàn)榭蚣苓@個(gè)部分對(duì)英語(yǔ)的寫(xiě)作十分重要，老師們，可以把文章的簡(jiǎn)單框架列出來(lái)，再讓學(xué)生們加以修飾，通過(guò)這樣的方法，文章的框架就可以逐漸成型，也可以寫(xiě)成完整的作品，長(zhǎng)期以往的話，學(xué)生們就會(huì)在寫(xiě)作之前自然而然地進(jìn)行框架的構(gòu)思，考慮許多問(wèn)題，使得學(xué)生們英語(yǔ)寫(xiě)作能力得到提升。

（三）進(jìn)行單元的整合

老師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)對(duì)單元結(jié)構(gòu)詞匯進(jìn)行相關(guān)的整理，學(xué)生們先了解本單元重點(diǎn)詞匯，在詞匯基礎(chǔ)上進(jìn)行開(kāi)拓訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)了《How do you get to school》后，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生以兩人為一組開(kāi)展英語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練，讓學(xué)生按照課文中人物的表達(dá)方式、使用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)詞匯向同伴描述自己的上學(xué)方式，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)積極性。待學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練結(jié)束后，教師還可以以此為教學(xué)契機(jī)，為學(xué)生布置以“My school”為主題的課堂寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用書(shū)面化的英語(yǔ)語(yǔ)言對(duì)自己的學(xué)校進(jìn)行描述。這樣的話就可以對(duì)詞匯進(jìn)行整合，使學(xué)生們更容易了解該詞語(yǔ)的意思以及相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。其次，學(xué)生們?cè)诶蠋煹妮o導(dǎo)下，一定要構(gòu)建文本，可以借助這個(gè)方法來(lái)提取和整合相關(guān)的工作，這樣優(yōu)秀的作文就可以得以形成，學(xué)生們也會(huì)具備更強(qiáng)的寫(xiě)作能力。過(guò)程寫(xiě)做法，能夠激發(fā)學(xué)生們的寫(xiě)作興趣，學(xué)生們可以在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)很多渠道來(lái)收集相關(guān)的素材進(jìn)行溝通交流。在溝通交流的過(guò)程中，同學(xué)們可以培養(yǎng)進(jìn)行相互自我糾錯(cuò)的能力，與此同時(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生們的寫(xiě)作信心，在寫(xiě)作過(guò)程中，可以掌握一些思維結(jié)構(gòu)，修改等寫(xiě)作策略，從而提高他們的寫(xiě)作質(zhì)量[2]。

（四）優(yōu)秀范文的閱讀

老師在教學(xué)的過(guò)程中一定要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，按照教學(xué)計(jì)劃來(lái)進(jìn)行對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)，在寫(xiě)作文的過(guò)程中一定要進(jìn)行豐富的閱讀，比如在學(xué)習(xí)《格林童話》，《書(shū)蟲(chóng)》等英語(yǔ)版本的時(shí)候，要預(yù)留一定的時(shí)間進(jìn)行閱讀欣賞大學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的閱讀作品進(jìn)行評(píng)價(jià)點(diǎn)評(píng)，找出其中優(yōu)秀的句子或者語(yǔ)段，這樣的話，學(xué)生就可以從這些優(yōu)秀范文中找出一些寫(xiě)作素材和詞匯，借此學(xué)生寫(xiě)作的視角就會(huì)更加豐富、多樣化，對(duì)一些重點(diǎn)句子進(jìn)行掌握，以后英語(yǔ)寫(xiě)作就會(huì)帶來(lái)幫助，與此同時(shí)，針對(duì)學(xué)生們的英語(yǔ)作文，老師應(yīng)該要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和整理，將優(yōu)秀作文進(jìn)行鼓勵(lì)指導(dǎo)，把它形成新的范文，使得大家相互欣賞[3]。

結(jié)論

將過(guò)程寫(xiě)作方法運(yùn)用于初中教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力可以得到明顯的提升，與之前相比，學(xué)生們的英語(yǔ)寫(xiě)作語(yǔ)言會(huì)更加通順，語(yǔ)句也會(huì)變得多樣化，也會(huì)更加充實(shí)，更具有說(shuō)服力，結(jié)構(gòu)也與之前相比更加合理。綜上所述，寫(xiě)作教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，老師們必須采取有效的方法，對(duì)學(xué)生們英語(yǔ)寫(xiě)作能力進(jìn)一步得到提升。在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，過(guò)程寫(xiě)作法能夠高效的提升學(xué)生們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。另外，老師要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中也要更加努力的探尋其他的教學(xué)手段，使得初中生具有更強(qiáng)大的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)

[1] ?王小鳳從“結(jié)果法”和“過(guò)程法”的應(yīng)用談?dòng)⒄Z(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)[）]鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)2004年03期

[2] ?湖北函樓大學(xué)學(xué)報(bào)：2007年01期4陶瀅：過(guò)程寫(xiě)作法中圖式的激活[U]蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）2008年03明

[3] ?鄧鸝鳴，劉紅陳艷陳芄章毓文過(guò)程寫(xiě)作法在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用U外語(yǔ)教學(xué)：：2004年06期