刻意練習下的作文修改與講評，提高中考書面表達能力

李濤

摘 ?要：在英語課程教學中，其中作文教學是需要教師格外重視的教學內容，同時也是教學中的難點內容。而在作文教學中，教師除了要給學生講解作文寫作之外，還需要進行學生作文的點評，以此來推動學生自身的成長與發展。

關鍵詞：初三英語;中考備考;書面表達;作文教學

對于學校課程教學來說，文科課程占了絕大多數，而在文科課程中，語文和英語是分值比重比較大的學科，所以格外受到學下教學的重視。而對于語文課程教學來說，英語課程更具有難度，畢竟英語屬于第二語言，學生在平時的生活中不常接觸到這方面的知識內容，因而教師教學的過程中，更需要選擇合適的教學方式來對學生展開教學，推動學生的英語能力發展。

一、中學教學中批改作文的弊端

對于中學英語教師來說，教師想要落實好相關的作文教學，以此來提高學生的中考書面表達能力。教師就需要知道中學作文教學中，教師在進行批改作文的過程中存在的不足之處。只有了解相應的不足之處內容之后，教師便可以立足這一點，選擇合適的方式，解決相應的問題，以此來推進中學的作文的教學工作。因此，在接下來的論述中，本人將來說說中學教學中批改作文中存在的弊端。

（一）批改對象比較單一

第一，在中學英語作文批改過程中，參與批改的對象比較單一。所謂的參與批改對象單一，實際上是指在中學英語作文批改過程中，基本上是由教師展開批改，而學生并沒有參與其中。對于中學階段的學生來說，學生在英語課程的學習上，已經形成了一定的知識基礎，所以教師可以嘗試給學生提供機會，讓學生之間相互批改，或者是讓學生自己自評，以此來豐富批改的對象，提高中學英語作文批改的效率和作用，推動學生中考書面表達能力的發展。

（二）批改評語比較單一

第二，在中學英語作文批改過程中，教師所采用的批改評語比較單一。對于中學階段的學生來說，雖然說學生的思維水平和知識能力，已經有了一定程度上的提高。但是學生相對來說，還是喜歡有趣好玩的事物，如果說教師在進行作文評改的時候，所使用的批改評語都是同一種方式的話，那么時間一長，學生便會失去閱讀評語的興趣，從而無法真正發揮評語的作用，自然也就無法促進學生書面表達能力的發展。

二、中學教學中有效的講評方式

在中學英語教師明確了作文批改中存在的問題，在接下來的課程教學中，教師所需要思考便是如何在實際的中學教學中，選擇有效的教學方式，推動中學作文教學的講評。針對這一方面的問題，本人已經形成了兩個措施，僅供大家參考和分析。

（一）形成師生合作講評

首先，在中學英語作文講評中，教師需要與學生之間形成合作講評。對于學生來說，作文時自己所寫的，自然學生對于自己的作文有一定的想法和看法，因此，教師可以聆聽以下血神的觀點，從而增加學生作文講評的科學性。除此之外，教師還可以讓學生之間互評，形成學生之間的學習與互助，推動學生自我寫作能力的發展。

例如，教師在教授《Unit 1 How can we become good learners？》的時候，The main purpose of this text is to let students know how to be a good listener and apply what they have learned to daily life. Through the study and discussion of the course，students can master some language skills and form correct views.針對教學內容，教師可以讓學生圍繞“How to be a good listener”進行論文的寫作。在學生寫作完成之后，教師可以讓學生將自己的寫作思路附上，同時利用多媒體教學平臺，讓學生之間以抽簽的形式互改，在互改的過程中，教師要讓學生指出被批改論文的優點和不足之處，最后再由教師進行整合。對于這些步驟來說，教師需要由階段的額進行推進，在初一、初二的時候，鍛煉學生寫出自己的寫作思路，等到初三的時候，在展開相應的互評。

（二）從作文內容的不同角度進行講評

其次，中學英語教師在對學生進行作文講評的時候，話可以從作文內容中的不同角度出發，對學生的作文進行講評。在以往的作文講評中，教師習慣從學生作文的整體質量角度入手，形成相應的評價。但是對于很多學生來說，他們可能在整體的作文構架上展現沒有那么完美，但是在某一個段落或者時某一句話的描述中，具有一定的可取之處。而教師所需要做的就是從這些角度出發，以此來促進學生書面表達能力的發展。

例如，教師在教授《Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are？》的時候，This unit teaches students how to ask politely where the toilet is. Through the course learning，improve the students' oral expression where at the same time，promote the development of students' English knowledge base.針對這一教學內容，教師可以讓學生圍繞“How to ask where the toilet is”進行作文寫作。在寫作完成之后，教師對學生的作文進行細致的觀看，從而找到其中的可取之處進行細致點評。對于這一做法而言，是教師從初一便需要開始堅持講評的策略，以此來實現學生的成長與發展。

三、結語

綜上所述，在中學英語教師教學的過程中，教師在對學生進行課程教學的時候，需要重視學生書面表達能力的發展，并在實際的課程教學中，選擇合適的教學方式，落實對學生的作文教學工作，從而促進學生自身的成長與發展。

參考文獻

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