關注學生，優化高中物理課堂

畢苗苗

摘 ?要：新一輪的課程改革正在全國范圍內如火如荼地開展，為了全面提高當前新課程改革的工作效率，作為新時代的教師，必須要轉變自身的教學觀念和教學模式，在課堂教學中將以教師為主導轉變為以學生為主體，從而更好地貫徹新課程改革的理念。高中是學生學習的一個關鍵時期，同時物理也是高中階段的必修課程，因此，作為物理教師，應該要從學生出發，創新物理課堂的教學方式，給予學生不同的學習體驗，提高學生各方面的能力，進而促進學生的全面發展。所以，本文主要介紹的是在高中物理課堂教學中教師如何充分的發揮學生的主體地位，創新物理課堂教學方式，希望能夠給予廣大教師教學上的幫助和借鑒。

關鍵詞：學生;高中物理;教學

當代的教育教學理念強調在教學中要關注學生，通過一系列的措施培養學生的自主學習能力和探究能力。但是在實際的課堂教學中，教師受傳統的應試教學觀念影響嚴重，以分數論英雄，導致整節課完全是以教師為主導，學生在課堂中只能被動地學習，再加上物理知識本身的復雜抽象性，導致學生對于物理學習的興趣也在逐漸地喪失。基于此，教師對于高中物理課堂教學的改革已經迫在眉睫，新時代的物理教師應該不斷地接受新的知識、新的教學理念，然后結合學生的身心發展特點和學習情況有效地創新物理課堂教學策略和方式，優化高中物理課堂教學效果。

一、圍繞物理概念，培養學生的物理觀念

物理概念教學是物理學習的基礎，學生只有充分理解了物理概念，才能夠更好地完成之后的物理學習，也會更加容易理解其他的物理知識。因此，在高中物理教學中，教師要夯實學生的基礎，重視物理概念教學，培養學生的物理觀念，讓學生學會用物理的視角去分析和解決問題，進而提高學生學習物理知識的成就感。

例如，在教學“加速度”的概念時，很多學生在理解上出現困難，容易與“速度”混淆。為了讓學生更好地掌握加速度的概念，明確地區分“加速度”與“速度”的區別，我給學生們舉了一個這樣的例子：一只蝸牛以0.01m/秒的速度開始爬行，10秒之后，這只蝸牛的速度已經提升為0.05m/秒。一輛動車以337m/秒的速度勻速行駛了10秒。那么，請問，這兩者誰的加速度更大。學生通過分析和仔細閱讀很容易就會說出是蝸牛的加速度更大，并且通過這個例子也更好地理解和掌握了加速度的概念，也學會了運用物理的視角去看待生活中的現象。由此可見，在高中物理教學中，教師要善于利用物理概念的教學來培養學生的物理觀念，打開學生新世界的大門，提升學生物理學習的新鮮感，進而激發學生的學習興趣。

二、聯系生活實際，提高學生自主思考能力

知識來源于生活又應用于生活，教師在高中物理課堂教學中應該有意識地引用生活元素來解釋物理現象，一方面可以給予學生熟悉感，增強學生學習的欲望和興趣，另一方面還可以讓學生自主地運用物理知識去解決實際問題，進而提高學生的自主探究和思考能力，提高學生對于物理知識的應用能力和遷移能力。

例如，在教學完“摩擦力”這部分知識之后，我給學生布置了一項生活化的作業：平時我們的生活中有很多人為了方便會騎自行車，但是同學們發現沒有，自行車的輪胎上會有很多凹凸不平的花紋，這是為什么呢？還有，我們在騎自行車的時候為什么捏閘的力度越大，剎車效果越好？這項作業從我們的生活出發，高中階段的學生已經有了一定的生活常識，所以無論是從常識角度還是“摩擦力”的知識的角度都可以很好地解釋這個現象。在學完這節課之后，學生們也能夠很好地運用摩擦力的知識來解釋這個生活化的作業，同時也會驚喜地發現生活中到處都是知識。由此可見，在高中物理教學中，教師要善于創設生活化的物理課堂，引導學生運用物理知識解決生活實際問題，進而提高學生的自主思考能力。

三、借助物理實驗，增強學生動手實踐能力

物理是一門以實驗為基礎的學科，很多的物理知識都是通過實驗所得，因此，在高中物理知識的教學中，教師也應該善于運用實驗開展教學，不僅可以豐富物理課堂教學形式，還能夠提高學生的動手實踐能力，進而加深學生對物理知識的印象。

例如，在進行“用打點計時器測速度”的實驗中，教師將學生們分成幾個不同的小組，相互配合完成這個實驗，再由小組長具體的安排任務，比如有人負責記錄數據、有人負責操作等等，學生們在互相配合以及參與實驗的過程中增進關系，提高動手實踐的興趣，并且共同獲取物理知識，更加深了學生對物理課堂的興趣。由此可見，在高中物理教學中，教師要重視實驗教學，給予學生動手實踐的機會，發揮物理實驗的價值，幫助學生理解和掌握物理知識，提高物理課堂效率。

綜上所述，在新時期的高中物理教學中，教師要善于擺脫傳統教學模式的禁錮，在教學中站在學生的立場上設計教學活動，給予學生不同的學習體驗，使學生能夠積極主動地投入到課堂學習中，進而提高學生的學習效率，之后，學生在物理學習的過程中就會漸漸地掌握一些科學的學習方法，從而提高自身的自主探究和學習能力。

參考文獻

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[2] ?楊孟杰. 如何優化新課改下高中物理課堂教學之我見[N]. 發展導報，2018-05-15（021）.

基金項目：本文系重慶市教育科學“十三五”規劃2017年度規劃課題（渝教辦）【2017】24號《新高考背景下普通高中走班制中的物理教學實踐研究》的階段性研究成果。課題編號：2017-10-629