高中教育如何應對大學“嚴把出口關”

王營

自去年以來，一些大學推出新規，嚴把大學生畢業關。在湖北，華中科技大學18名學生由于學分不達標被從本科轉入專科;在四川，川北醫學院有83名學生因成績不過關，未能正常畢業;在湖南，湖南環境生物職業技術學院對未達到畢業要求的22名學生予以退學、40名學生進行留級處理。

據報道，這些未能正常畢業的大學生，并非是由于他們智力不好、學習能力不足，如考入華中科技大學的那18名學生，高中階段學習成績定然不錯，但考上大學后，他們對自己的要求放松，以至于荒廢了學業。就這18名學生而言，能考入華中科技大學這樣的國內一流大學，畢業后本可選擇考研讀博或就業，成為一名優秀人才，擁有一個美好的未來，他們卻不能如期畢業，實在令人扼惋嘆惜。

去年6月，教育部部長陳寶生指出，中國教育“玩命的中學、快樂的大學”現象應該扭轉，對中小學生要有效“減負”，對大學生要合理“增負”，提升他們的學業挑戰度。大學扎緊畢業生“出口”，就是對這一要求的回應，體現了高校從嚴治校、提高人才培養質量的決心，這就像是給大學生們念了一道“緊箍咒”，時刻提醒他們珍惜大學時光，順利完成學業。

高中教育肩負著為大學輸送優秀人才的使命，面對大學的這一歷史性轉變，高中教育如何應對？

一是高中學校首先要改變對學生的一些錯誤引導。長期以來，大學普遍存在“嚴進寬出”的怪象，只要能考上大學，幾乎所有學生都能如期畢業，以至于有些高中教師、在激勵學生時，時常說“現在要拼命地學，上了大學就輕松了”之類的話，錯誤地引導學生，從而導致一些自制力較差的學生，進入大學后盡情放松自己，沒有把時間和精力用在學習上，給自己造成了終生遺憾。

上了大學真的就輕松了嗎？從知識學習的階段上看，與高中階段相比，大學知識專業性更強，無論是知識的廣度、深度還是難度，都遠遠超過高中階段。因此，學生進入大學后，學習不是更輕松了，而應當是更累了，只有比高中階段付出更多的努力，才能順利完成大學學業。大學“嚴把出口關”，就是要確保畢業生的質量，高中教師切不可再用“上了大學就輕松了”這種不負責任的言論誤導學生。

二是高中學校要加強學生的理想信念教育。理想是燈塔，能夠照亮學生的人生之路;理想是催化劑，能夠為學生的不懈奮斗提供源源不竭的動力。那些上了大學后不思進取的學生，多半是缺乏學習動力所致。記得我們小時候，家長和老師經常教育我們要有理想，進入小學和中學后，所寫的第一篇作文往往都是“我的理想”，正是由于理想的激勵，許多人在求學時期發奮圖強，最終實現了自己的人生目標。

當今時代，受功利主義、享樂主義等不良風氣的影響，中小學生理想信念教育淡化。一些學生目光短淺，把考上一所理想的大學、找一份高收入的工作當作人生目標，一旦上了大學或找到工作之后，他們就失去了前進的動力。然而對于有志者而言，大學只是實現人生目標的一個階段，大學以后的人生道路將更長、更富有挑戰性，為了理想，他們永遠不會懈怠。有鑒于此，高中學校要適應高考改革的需要，把立德樹人放在首位，加強學生的理想信念教育，用理想信念激勵學生不懈追求。

三是高中學校要加強對學生的生涯教育。一些高中畢業生升入大學后之所以失去學習動力，也與其不喜歡自己所學專業有關。許多高中畢業生在選擇大學專業時不是憑自己的興趣愛好，而是根據父母的意愿和所學專業將來是否有用來選擇。進入大學后，他們發現對所學專業一點也不感興趣，再加之高中階段沒有打好基礎，越學越難，由此失去了學習的信心和動力，自然難以學好。

心理學研究表明，一個人做自己感興趣的事情，不僅愿意投入更多的時間和精力，也更容易取得成就。高中生涯規劃教育就是要幫助并引領高中學生真正了解自己，準確定位自己的興趣和愛好，為自己定下學業和事業大計，籌劃未來，擬定一生的發展方向，根據主客觀條件設計出合理且可行的職業生涯發展方向，為每名學生規劃未來職業發展之路。這樣一來，學生進入大學后，就能憑興趣學，專心致志地學習自己喜歡的專業。

四是高中學校要改進教學方法，培養學生終身學習的能力和興趣。為提高高考升學率，許多高中學校普遍采用了以講授為主、題海戰術、強化訓練的教學方式，導致許多學生死學苦學，沒有掌握科學的學習方法，感受不到學習的樂趣。進入大學后，面對海量的專業知識以及缺乏教師指導的學習環境，很多學生難以適應，再加上無人督促，漸漸對學習失去了動力和興趣。

高中學校要抓住高考改革的有利契機，改革以講授為主的教學方式，引導學生自主學習;改變題海戰術，提倡精講精練，加強訓練反饋，減輕學生課業負擔;以問題為導向，開展研究性學習，讓學生體驗探究的快樂;教給學生自主學習的方法，引導學生獨立思考和解決問題，提高學生終身學習的能力。唯其如此，學生進入大學后才能產生繼續學習的動力，并保持濃厚的學習興趣，從而為自己的終身發展打下堅實的基礎。

（作者單位：山東省寧陽縣教育和體育局）

責任編輯：周麗