關(guān)于課程融入思政元素的思考

王會明

摘要：以《學(xué)前兒童健康教育》課程為例，從課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、課程考核、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面，融入思政元素，提出了建議。

關(guān)鍵詞：課程 ?思政 ?思考

將課程融入思政元素，全面提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的思想政治素質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”幼兒教師。通過一個學(xué)期的教學(xué)實(shí)施，將《學(xué)前兒童健康教育》課程融入思政元素后，得到了很大的啟發(fā)。

一、突出課程教學(xué)目標(biāo)，完善課程整體設(shè)計

（一）研究教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化課程設(shè)計

1.定位課程教學(xué)目標(biāo)，挖掘思政元素

1.1提煉素質(zhì)目標(biāo)：在日常學(xué)習(xí)、生活中，培養(yǎng)學(xué)生良好的文明行為和習(xí)慣，促使學(xué)生形成正確的健康觀;強(qiáng)化學(xué)生安全意識、責(zé)任意識，引導(dǎo)他們尊愛生命，敬畏生命，形成正確的人生觀;通過教學(xué)活動，同學(xué)之間相互幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作、不斷創(chuàng)新，從而形成較強(qiáng)的責(zé)任心、耐心和細(xì)心，具有良好的職業(yè)操守。

1.2突出知識目標(biāo)：了解課程中有關(guān)概念的涵義和意義，掌握學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo)，以此提高學(xué)生教學(xué)管理中的安全意識、責(zé)任意識;讓學(xué)生全面掌握學(xué)前兒童健康教育教學(xué)內(nèi)容的六大方面，即學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活自理能力、學(xué)前兒童飲食與營養(yǎng)教育、學(xué)前兒童疾病預(yù)防、學(xué)前兒童安全、學(xué)前兒童體育、學(xué)前兒童心理健康;掌握學(xué)前兒童健康教育教學(xué)活動的設(shè)計程序，培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)、刻苦鉆研的良好學(xué)習(xí)風(fēng)尚。

1.3強(qiáng)化能力目標(biāo)：根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計;根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，選用合適的教學(xué)方法，強(qiáng)化幼兒思想素質(zhì)的全面提升，保證教學(xué)活動的順利實(shí)施。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容，思政元素融入模塊化教學(xué)始終

該課程分為理論知識和技能兩大模塊。

理論模塊由七部分組成：即：學(xué)前兒童健康教育概述、學(xué)前兒童健康教育的基本問題;學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活自理能力教育;學(xué)前兒童飲食與營養(yǎng)教育;學(xué)前兒童疾病預(yù)防教育;學(xué)前兒童安全教育;學(xué)前兒童體育教育;學(xué)前兒童心理健康教育。通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的文明、衛(wèi)生習(xí)慣，倡導(dǎo)正確的健康觀，形成良好的個性品質(zhì)，塑造健康的人格。

技能模塊由二部分組成：即學(xué)前兒童健康教育活動設(shè)計;能夠根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計，保證教學(xué)活動的實(shí)施;根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，選用合適的教學(xué)方法，并能試教。在試教過程中，充分體現(xiàn)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、善于溝通、互相關(guān)心、共同進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的社會性發(fā)展。

（三）教學(xué)設(shè)計層次化，融思政元素于“風(fēng)暴教學(xué)法”

3.1注重結(jié)構(gòu)設(shè)計，教學(xué)中突出思政元素

教學(xué)活動分為課前自學(xué)、課中指導(dǎo)講授和課后拓展三個環(huán)節(jié)，課前強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力，由學(xué)習(xí)委員在群里發(fā)布信息，學(xué)生之間相互提高，共同進(jìn)步;課中在教師引導(dǎo)下通過講練結(jié)合方式，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性;課后拓展知識范疇，相互學(xué)習(xí)、共同研究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生間合作精神，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。

3.2體現(xiàn)模式設(shè)計，教學(xué)中滲透思政元素

采取模擬試教的教學(xué)模式，先由教師組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，由學(xué)習(xí)委員在班級QQ群、微信群發(fā)布教學(xué)內(nèi)容、課件、微課等學(xué)習(xí)資源內(nèi)容;課中學(xué)生以小組（5-6人）為單位合作完成模擬教學(xué)任務(wù)，學(xué)生間共同探討研究，形成教學(xué)設(shè)計方案，然后每個團(tuán)隊(duì)選派一名學(xué)生在全班試教，學(xué)生的綜合能力得到全面提升。

二、教學(xué)形式多樣化，彰顯課程思政的靈活性

教學(xué)活動要充分結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生能力培養(yǎng)、成長規(guī)律，全面調(diào)動每個學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，保證教學(xué)活動井然有序。

在課程教學(xué)實(shí)施過程中，通過課前學(xué)生自學(xué);課中教師引導(dǎo)學(xué)生模擬試教，形成專業(yè)能力;課后拓展練習(xí)的形式，學(xué)生的思想素質(zhì)得到很好地提高。

（一）課前分配任務(wù)，小組自學(xué)、討論，形成教學(xué)方案。要求學(xué)生課前自學(xué)，組建團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)中每個成員人人參與，積極合作，出謀劃策，互相溝通，綜合能力得到很大提高。

（二）設(shè)計教學(xué)方案，分配工作任務(wù)。在模擬試教時，以課前分好的小組為單位，分組試教。選派一名隊(duì)員，全班試教。在這一環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，每一次講課學(xué)生輪流替換。采取優(yōu)秀學(xué)生帶動差生的方式，體現(xiàn)共同進(jìn)步的良好氛圍。

（三）小組互評，取長補(bǔ)短。這一環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生評教的能力，學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身的不足，培養(yǎng)學(xué)生自信、自強(qiáng)、敢于創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

（四）教師點(diǎn)評，總結(jié)知識要點(diǎn)。對學(xué)生存在的問題再集中講解、強(qiáng)調(diào)，總結(jié)教學(xué)中應(yīng)該注意的問題，學(xué)生在教學(xué)中思政元素的體現(xiàn)狀況，重點(diǎn)講評思想素質(zhì)的融入度。采取在線交流，課后拓展的方法。針對教學(xué)中、見習(xí)中等看見的一些問題，討論交流，發(fā)表意見，拓展思路，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)能力提升。

三、課程考核多元化，體現(xiàn)課程思政實(shí)效性

課程考核成績由三部分組成，即平時成績、素質(zhì)成績（思政元素）、期末成績。

（一）平時成績：平時出勤、上課回答問題、試教的配合、試教的主講等，學(xué)生的自信力得到提升;

（二）素質(zhì)成績（思政元素）：學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助，課后學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等方面，都能成為考核的重要思政元素;

（三）期末成績：理論知識（六大內(nèi)容的理論知識要點(diǎn)）和實(shí)際技能（教學(xué)設(shè)計能力和實(shí)際運(yùn)用知識能力）。在期末考試中，強(qiáng)調(diào)誠信應(yīng)考的重要性，可以嘗試無人監(jiān)考的模式。

總之，全體教師必須形成教育合力，如：輔導(dǎo)員、班主任、任課教師、學(xué)生干部等，共同考核該課程的綜合成績，確保課程思政真正落到實(shí)處。

四、強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，突出課程思政長效性

（一）根據(jù)課程思政目標(biāo)，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。選拔一位思想素質(zhì)過硬、專業(yè)能力強(qiáng)、具有豐富的學(xué)前教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任主教。該教師在教學(xué)中，深入了解大學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，注重因材施教，教書育人。以該教師為圓心，輻射其他課程融入思政元素，體現(xiàn)課程思政全覆蓋。

（二）加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件的整合，充分利用校內(nèi)一體化教室，校外幼教機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中，全面提升學(xué)生實(shí)際教學(xué)能力。教學(xué)中，熱愛幼兒、關(guān)注幼兒，將“愛心”折射到每一個幼兒身上，促進(jìn)幼兒快樂健康成長。