用愛與智慧引領(lǐng)學(xué)生成長

劉尊炳

“今天又是周一了，我牢牢記住了魏老師今天班隊課發(fā)言的主題：我們要爭做心靈美、行為美、語言美的三美孩子……”

“今天實在是太開心啦！魏老師帶我們?nèi)嗤瑢W(xué)去學(xué)校后山春游……”

“數(shù)學(xué)試卷發(fā)下來后，我像被潑了一盆冷水，真后悔自己考試時怎么這么粗心，連簡單的計算題都做錯。試卷上那鮮紅的66像一雙眼睛嚴(yán)厲地瞪著我，警告我以后一定要謙虛，要細(xì)心。”

這一段段或長或短、或喜或憂的話，出自隆回縣九龍學(xué)校小學(xué)部魏麗莉老師班上的孩子們一個特殊的本子中。

在魏老師班上，每個孩子都有一個這樣的“家校聯(lián)系本”，每天放學(xué)前，孩子們會把當(dāng)天老師布置的作業(yè)逐條記在這個本子上，放學(xué)回家完成作業(yè)后一項項打“√”，然后再就自己當(dāng)天的表現(xiàn)和得失寫幾句自我評價。對這項作業(yè)魏老師實行只獎不罰的制度，自我評價可長可短，可以記錄當(dāng)天的感動，肯定自己當(dāng)天的收獲，也可以反思當(dāng)天的不足。

幾年來，魏老師堅持每天批閱孩子們的“自我評價”， 并根據(jù)孩子們自我評價的內(nèi)容和流暢度進(jìn)行加分，孩子們可以拿積分和老師換取不同的獎勵。魏老師還要求家長每周至少查看一次，對此，家長們也積極響應(yīng)。比如，個子瘦小的慧慧有一天寫了一條很沮喪的自我評價：“今天是令人傷心的一天，我們上了體育課，而且要頂著太陽跑步，我是我們組的最后一名。”慧慧媽媽在下面這樣回復(fù)：“寶貝，上體育課是加強我們的體能訓(xùn)練，不要害怕吃苦，多鍛煉身體才會更棒，最后一名沒關(guān)系，下次爭取跑得快一點。平時要多吃點飯，才有力氣哦！”魏老師批閱時又在下面回復(fù)：“慧慧，媽媽說得很有道理，老師也為你加油！”收到本子后，慧慧找機(jī)會悄悄對魏老師說：“老師，下次體育課我不怕跑步啦！”

辦公室的同事開始很不理解，勸魏老師說：“本來批改作業(yè)就很辛苦，你還給自己加一項額外負(fù)擔(dān)！”而魏老師卻說批改這項作業(yè)是一件很有意思的事情，這項作業(yè)不僅成了家校溝通、師生溝通的重要工具，還可促進(jìn)孩子健康成長，無形中也提高了孩子們寫作能力。現(xiàn)在有不少老師也開始效仿魏老師的這一做法。

從教21年來，魏老師一直擔(dān)任班主任。在農(nóng)村工作的13年，魏老師關(guān)愛留守兒童、家庭困難學(xué)生，用自己的電話讓孩子們與在外打工的父母打親情電話。2011年調(diào)入城區(qū)學(xué)校后，魏老師利用家校聯(lián)系本、電話溝通、個別談話，班級微信群等方式巧妙引導(dǎo)孩子成長。而作為一名語文老師，“隆回縣小學(xué)語文骨干教師”的稱號同樣實至名歸。魏老師重視學(xué)生的閱讀寫作及書寫訓(xùn)練，所帶班級多次獲鄉(xiāng)鎮(zhèn)級“書香班級”，輔導(dǎo)10余名學(xué)生在《中國女報》《小學(xué)生導(dǎo)刊》《邵陽日報》《快樂作文》等各級各類刊物上發(fā)表作文20余篇，輔導(dǎo)學(xué)生在各級征文比賽中獲獎，輔導(dǎo)學(xué)生在市、縣書法賽、演講賽中獲獎10余次。

教師的愛，像和煦的春風(fēng)，像輕柔的絲雨，滋潤著孩子們的心田。同所有老師一樣，魏老師熱愛自己的學(xué)生，她與眾不同的地方是：她對學(xué)生愛得更深，更細(xì)膩，更有藝術(shù)性。