新媒體在漢語(yǔ)國(guó)際教育中的應(yīng)用

黃洛晴 李晨雨

摘要：隨著全球?qū)W習(xí)漢語(yǔ)人數(shù)的增加，漢語(yǔ)國(guó)際教育也受到越來越多的重視。傳統(tǒng)漢語(yǔ)課堂教學(xué)已無法完全滿足漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)借助新媒體時(shí)代的到來運(yùn)用到漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)中。文章從傳統(tǒng)課堂教學(xué)的問題、移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)、移動(dòng)學(xué)習(xí)在留學(xué)生中的開展情況等方面對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的可行性進(jìn)行了分析，并對(duì)將其運(yùn)用到漢語(yǔ)國(guó)際教育中提出了幾點(diǎn)建議以供參考。

關(guān)鍵詞：新媒體;現(xiàn)代漢語(yǔ)教育;課堂教學(xué)

近年來，世界范圍內(nèi)掀起了一股“漢語(yǔ)熱”，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的留學(xué)生人數(shù)逐年增加，如何滿足漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者多樣化的學(xué)習(xí)需求，提高漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，穩(wěn)步推進(jìn)高校國(guó)際化進(jìn)程，也是留學(xué)生教育的一項(xiàng)重要課題。在漢語(yǔ)國(guó)際教育中，除傳統(tǒng)課堂教學(xué)外，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者課外學(xué)習(xí)的時(shí)間更多，需求也更大。為適應(yīng)學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、在課堂外利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)以及個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，教育領(lǐng)域的移動(dòng)學(xué)習(xí)借助新媒體時(shí)代的到來，以及智能手機(jī)和平板電腦的快速普及，應(yīng)積極應(yīng)用到漢語(yǔ)國(guó)際教育中，填補(bǔ)課堂教學(xué)的空白，并從根本上重構(gòu)漢語(yǔ)傳播和教學(xué)體系。

一、對(duì)外漢語(yǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的問題

隨著中國(guó)與各國(guó)文化交流的日益頻繁，漢語(yǔ)教學(xué)的需求逐年增加，同時(shí)傳統(tǒng)課堂教學(xué)“三教”的問題也日益顯現(xiàn)。

（一）教師缺口日益擴(kuò)大

首先漢語(yǔ)國(guó)際教育學(xué)作為一種語(yǔ)言教學(xué)，為提高其教學(xué)效果，應(yīng)實(shí)行小班化教學(xué)，但隨著來華留學(xué)生人數(shù)的逐年增加，專業(yè)對(duì)外漢語(yǔ)教師的數(shù)量已無法滿足需求。其次，除來華留學(xué)生外，在非目的語(yǔ)環(huán)境下，有志于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生數(shù)量也呈上升趨勢(shì)。因此，僅憑傳統(tǒng)課堂教學(xué)，專業(yè)對(duì)外漢語(yǔ)教師數(shù)量的增加已無法滿足漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。

（二）教學(xué)資源種類、形式單一

課堂教學(xué)中，教師所使用的教學(xué)資源主要是教材、課件、練習(xí)以及少量的多媒體視聽資源。有的教材由于編寫時(shí)間等原因，其內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有一定程度的脫節(jié)，因此根據(jù)教材的設(shè)計(jì)來安排的課程內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生的漢語(yǔ)更偏向于“學(xué)院式漢語(yǔ)”，造成一定的課外交際困難。而且由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師所能使用的教學(xué)資源無法做到既形式多樣又能有效配合提高課堂教學(xué)效率。

二、新媒體移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

第一，沖破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，為碎片化學(xué)習(xí)提供可能在生活、學(xué)習(xí)和工作節(jié)奏日益加速的今天，除了在課堂上整段學(xué)習(xí)時(shí)間外，學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時(shí)間在課堂外，碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間由于時(shí)間短，更能保障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)成效上對(duì)于知識(shí)的吸收率也較高。在數(shù)字化時(shí)代的今天，要做到隨時(shí)隨地的碎片化學(xué)習(xí)，必然離不開新媒體科技下的移動(dòng)學(xué)習(xí)，這能給學(xué)習(xí)帶來便利性和即時(shí)性，增加學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

其次，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性新媒體下的移動(dòng)學(xué)習(xí)主要依靠互聯(lián)網(wǎng)，只要有網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備，學(xué)生就可以上網(wǎng)學(xué)習(xí)，并可以選擇自己感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)，選擇方便的時(shí)間和地點(diǎn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)有充足的決策權(quán)，這種自我主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

再次，提供形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)資源移動(dòng)學(xué)習(xí)所提供的教學(xué)資源具有多樣性和實(shí)用性，在新媒體技術(shù)的支持下，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以通過音頻、視頻、互聯(lián)網(wǎng)、交際媒體、各種 App 等多維度、多樣化地了解漢語(yǔ)知識(shí)和漢語(yǔ)文化。另外，新媒體也為學(xué)習(xí)者提供了真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，如訂票、購(gòu)物、交際、飲食等，都讓學(xué)生在課外完成了沉浸式語(yǔ)言學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)資源的實(shí)用性。

最后，提高傳統(tǒng)課堂教學(xué)水平傳統(tǒng)漢語(yǔ)課堂教學(xué)以教材、PPT、黑板書寫為主，教學(xué)資源單一，師生互動(dòng)不足，長(zhǎng)此以往，不利于提高學(xué)生興趣，也不利于提高教學(xué)有效性。在課堂教學(xué)中適當(dāng)引入移動(dòng)教學(xué)技術(shù)，如游戲互動(dòng)、指尖練習(xí)、觀看視頻材料、完成在線交際任務(wù)等，不僅可以克服課堂教學(xué)的枯燥，提高學(xué)生的積極性，也能使課堂教學(xué)更具有效性和實(shí)用性。

三、移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于漢語(yǔ)國(guó)際教育的建議

（一）漢語(yǔ)教師調(diào)整角色定位

在以往的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是漢語(yǔ)教學(xué)中的主導(dǎo)者，學(xué)生的漢語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)幾乎全來自于教師講授，學(xué)生只能被動(dòng)地接受。隨著新媒體和移動(dòng)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)，可以獲取學(xué)習(xí)資源的來源除了教師課堂教授外，從各類移動(dòng)設(shè)備和資源中獲得的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容也成為了重要的一部分。此時(shí)，教師應(yīng)積極調(diào)整自己的角色，由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，同時(shí)督促學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（二）以課堂學(xué)習(xí)為主，移動(dòng)學(xué)習(xí)為輔

新媒體的出現(xiàn)令移動(dòng)學(xué)習(xí)的效率日益提高，使?jié)h語(yǔ)學(xué)習(xí)者能更有針對(duì)性地進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)。但是目前新媒體的各項(xiàng)技術(shù)還沒有成熟到讓學(xué)生脫離課堂教學(xué)而進(jìn)行完全的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者如果需要系統(tǒng)、嚴(yán)密地學(xué)習(xí)，依舊離不開教師的課堂教學(xué)，因此目前仍應(yīng)實(shí)行混合式教學(xué)法，即將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和以網(wǎng)絡(luò)為主要媒介的新媒體學(xué)習(xí)有效地融合起來，在以課堂教學(xué)為主的基礎(chǔ)上，教授學(xué)生基礎(chǔ)的系統(tǒng)性的漢語(yǔ)知識(shí)和技能，同時(shí)配合使用移動(dòng)學(xué)習(xí)媒介和資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的即時(shí)性，增加授課形式的多樣性，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)“漢語(yǔ)熱”席卷全球，學(xué)習(xí)者數(shù)量空前暴漲。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，漢語(yǔ)教育領(lǐng)域正在經(jīng)歷大變革，學(xué)習(xí)者、教育者、學(xué)習(xí)方式一直在被重新定義。國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)+互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)通過智能手機(jī)實(shí)現(xiàn)是大勢(shì)所趨，但還有很多提升空間。基于之前的分析研究，對(duì)該行業(yè)提出一點(diǎn)建議：1.增強(qiáng)國(guó)際合作;2.增強(qiáng)原創(chuàng)性，找到屬于自己的路;3.增強(qiáng)針對(duì)性，廣而深留給個(gè)別運(yùn)營(yíng)商，專而精也不失為一個(gè)好的發(fā)展方向。分析行業(yè)形勢(shì)與政治政策走向?qū)?duì)這一領(lǐng)域至關(guān)重要，是其不斷前驅(qū)的動(dòng)力與合理前提。而針對(duì)手機(jī)APP漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)性較差的問題，可與時(shí)下流行的彈幕技術(shù)、VR 技術(shù)相結(jié)合以提升用戶使用感。

綜上所述，目前我國(guó)的漢語(yǔ)國(guó)際教育在開展中仍存在一定的問題，需要我們進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。新媒體下的移動(dòng)學(xué)習(xí)補(bǔ)充了傳統(tǒng)漢語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的不足，同時(shí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的已有使用情況也為移動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步開展提供了可能性。移動(dòng)學(xué)習(xí)的開展也對(duì)從事漢語(yǔ)國(guó)際教育的老師提出了更高的要求，應(yīng)在課堂內(nèi)外確保新媒體移動(dòng)學(xué)習(xí)的作用得到充分的發(fā)揮，提高漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)水平，促進(jìn)中國(guó)文化的傳播。

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