初中英語閱讀教學(xué)中教學(xué)有效性的提高探討

李婷婷

摘 ?要：課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的重要手段，在初中英語閱讀教學(xué)中，如何提高教學(xué)的有效性、提高教學(xué)效率、使學(xué)生成為教學(xué)主體已然成為了現(xiàn)在初中英語閱讀教學(xué)中最主要的難題，在初中英語閱讀教學(xué)中，由于各種客觀原因的存在，導(dǎo)致的學(xué)生閱讀能力參差不齊。本文就如何提高英語閱讀教學(xué)的有效性這個(gè)問題進(jìn)行深入探討，找尋適合初中英語閱讀教學(xué)的最優(yōu)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);有效性;提高

【中圖分類號(hào)】G623.3 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）34-0177-01

1.現(xiàn)今初中英語閱讀教學(xué)主要問題分析

（1）在初中英語閱讀教學(xué)的理解層面，大多數(shù)老師和學(xué)生在思想上就沒有認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，導(dǎo)致閱讀教學(xué)理念落后、教學(xué)課時(shí)安排不合理等現(xiàn)象出現(xiàn)。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，老師沒有認(rèn)識(shí)到英語閱讀教學(xué)能給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來幫助，大多數(shù)初中學(xué)生也還沒有做到與老師合理溝通。

（2）在老師日常的英語閱讀教學(xué)中，老師沒有長期總結(jié)出一套適合學(xué)生英語閱讀能力提高的教學(xué)方法，也是影響初中英語閱讀教學(xué)有效性的另一原因。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)，老師過多的偏重于英語單詞、語法的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了一個(gè)英語閱讀誤區(qū)，這樣不僅束縛了學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)的想法，而且對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)也有一定的影響。

2.提高初中閱讀教學(xué)有效性的策略

（1）樹立正確的教學(xué)理念

在牛津蘇教版初中英語閱讀教學(xué)這一板塊，閱讀的教學(xué)目標(biāo)本來就是為了加強(qiáng)學(xué)生詞匯和語法理解所專門設(shè)置的，給學(xué)生的詞匯拓展提供有效幫助。老師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，不能以復(fù)習(xí)詞匯的態(tài)度來對待英語閱讀教學(xué)，更應(yīng)該是一種以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的英語教學(xué)理念。

（2）加強(qiáng)教學(xué)方法研究

牛津蘇教版初中英語課本中，設(shè)計(jì)在課本章節(jié)最后的閱讀文章，都是經(jīng)過精挑細(xì)選適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的文章。所以英語老師也要加強(qiáng)教學(xué)方法的研究，善于總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣，針對學(xué)生來設(shè)計(jì)教學(xué)方法。

第一，有效指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)的過程本身是一種閱讀和理解的過程，學(xué)生先對課文獨(dú)立地進(jìn)行初步學(xué)習(xí)，上課時(shí)再聽老師講解，就可以心中有數(shù)，聽課效率自然有所提高。但預(yù)習(xí)課文不能簡單地看一遍，而應(yīng)該提出一些要求：要求學(xué)生能夠通讀課文，掌握大意，找出文中的疑難之處，找出文中的主題句和中心句;老師也可給出一些與課文相關(guān)的問答題，要求學(xué)生在正式教學(xué)前作出簡單回答。

第二，要求概括課文主要思想。

每篇課文都要提出“閱讀一遍，回答幾個(gè)問題”、“閱讀一篇，提出幾個(gè)問題”，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生歸納出文章主旨。然后，比一比看誰想得深刻一些，觀察得仔細(xì)一些，概括得全面一些。做題時(shí)，不僅要求學(xué)生看懂全文，而且要對文章理解透徹、全面，讓學(xué)生特別注意文章首句和尾句或首段以及最后一段的敘述。因?yàn)槭锥我话闶俏恼碌恼擖c(diǎn)，末段往往是文章的總結(jié)。

第三，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。

進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生參與課文主旨的大討論。在閱讀過程中，通過對細(xì)節(jié)的理解，英語教師要引導(dǎo)不同見解的學(xué)生逐步向作者的觀點(diǎn)靠攏。引導(dǎo)學(xué)生自己把握文章的人物、時(shí)間、地點(diǎn)等重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)會(huì)做各種記號(hào)，以便答題時(shí)能迅速找到有關(guān)的內(nèi)容。

（3）加強(qiáng)閱讀實(shí)踐和詞匯積累

第一，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀。

在英語學(xué)習(xí)中，精讀首先是必不可少的。上課時(shí)，英語教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，由表及里，從部分到整體，再由整體到部分，反復(fù)研讀，領(lǐng)悟其義。其次對于課文中的精彩片段、重點(diǎn)難點(diǎn)語段，要指導(dǎo)學(xué)生在課外反復(fù)朗讀，甚至背誦。其次，教師一方面要指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一些規(guī)范化的材料，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀。另一方面，通過運(yùn)用已有的語言基礎(chǔ)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在語境中理解文章的深刻內(nèi)涵和弦外之意。

第二，指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。

現(xiàn)行中考淡化對語法的考查，強(qiáng)調(diào)對運(yùn)用語言能力的考查。但這并不意味著英語教師就可以放棄語法知識(shí)的講解。相反，精確的語法講解有利于幫助學(xué)生理解復(fù)雜的句型結(jié)構(gòu)，以便較快地領(lǐng)悟作者的意圖。同時(shí)，教者可以通過構(gòu)詞法，讓學(xué)生猜測與該詞有聯(lián)系的一系列詞匯的大致意義。其次，選擇一些與英語學(xué)習(xí)有關(guān)的讀寫知識(shí)、語言基礎(chǔ)知識(shí)和英語國家社會(huì)文化背景知識(shí)等材料，讓學(xué)生去閱讀。學(xué)生只有通過大量的閱讀，才能增加詞匯的復(fù)現(xiàn)率，才會(huì)記住越來越多的詞匯，從而為閱讀掃清語言理解上的障礙。

（4）課后閱讀拓展

學(xué)生對英語課本的排斥性是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要原因，可以通過課外讀物的拓展，充分利用初中學(xué)生愛玩的天性，尋找一些游戲和學(xué)習(xí)相結(jié)合的讀物進(jìn)行英語閱讀拓展。可以在課后組織閱讀訓(xùn)練小組，每5人組成一個(gè)閱讀訓(xùn)練小組，采取自讀和集中閱讀兩種形式。平時(shí)以自讀為主，自讀時(shí)自選材料，每人都記閱讀筆記，每周組織1～2次集中閱讀，材料由老師統(tǒng)一規(guī)定，并有計(jì)劃地定期開展口語、朗讀、課文劇表演比賽活動(dòng)。各小組由組長具體負(fù)責(zé)，根據(jù)教師安排的任務(wù)，把材料發(fā)到每位學(xué)生手中。閱讀材料體裁可以為英語小故事、科普文章、人物傳記、風(fēng)俗人情、書信、便條等應(yīng)用文。

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