淺析幼兒園保教活動策略

康永祥

摘 ?要：在國家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，幼兒園教育也逐漸受到各界的重視，尤其是各學校和家長的重視。幼兒是祖國的未來和希望，做好幼兒的保教活動工作意義重大。幼兒園不同于其他教育，它并不是單純的教與學的概念，重點在于課堂中帶動幼兒一起集體活動的教學，鼓勵幼兒參與其中，促使其在玩樂中學習、自愿地學習。因此，廣大幼教工作者，應(yīng)當緊跟時代呼喚，發(fā)掘多種保教活動方法和思路，激活幼兒的學習樂趣，培養(yǎng)幼兒的探索精神，提高幼兒的想象力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;保教活動策略

【中圖分類號】G617 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）34-0066-01

以往的幼兒園課堂中，通常是讓幼兒規(guī)規(guī)矩矩地坐在那聽課，束縛了幼兒好動的天性，不僅對教育起到相反的阻礙作用，還對幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。隨著國民素質(zhì)的不斷提高，國家對待教育的重視程度也與日俱增，傳統(tǒng)幼兒教育的弊端逐漸顯現(xiàn)出來。因此，改變當前幼兒教育的保教活動形式刻不容緩。這就需要廣大幼兒園以及幼教工作者，全面落實國家新課標政策內(nèi)容，讓幼兒自由發(fā)揮自己的天性，主觀積極地參與到保教活動中，成為學習的主人，這樣的保教活動模式能夠充分提升幼兒的學習興趣，同時也能提升幼兒保教活動的健康發(fā)展。本人結(jié)合自己多年來的幼兒保教活動經(jīng)驗，談?wù)動變簣@保教活動策略：

1.利用自然資源，激發(fā)幼兒的興趣

幼兒時期，大部分孩子都愛玩愛鬧，很難保持長時間的專注，為了提高幼兒的課堂注意力和凝聚力，我們老師在保教活動中可以適當?shù)貛ьI(lǐng)幼兒來到大自然中觀察植物的不同，以促使學生形成愛觀察和愛思考的好習慣，進一步提升幼兒的學習興趣和探究欲望，同時對孩子的思維具有很好的啟迪和延伸作用。

例如，教師可以在完成當節(jié)課程保教活動之后，帶領(lǐng)孩子們走進植物園，看看桃花、梨花開放的場景，由于幼兒的年齡和認知有限，對于多種多樣的植物并不能識別。教師可以在幼兒玩樂的過程中主動和其交流，比如：“同學們，你們猜猜這是什么花呢？”孩子們開始七嘴八舌的討論起來，這是桃花，梨花，接著指引學生觀察不同花的區(qū)別，在觀察和交流的過程中，幫助學生掌握了不同花的特點，讓孩子在玩的過程中學到了知識，也體會到了觀察和研究的樂趣。通過和自然的親密接觸，有效激活了幼兒的興趣。

2.重視教師引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的探索精神

在過去的幼兒課堂中，很多幼兒教師為了節(jié)省時間和保教活動空間，選擇代替幼兒思考和行動。忽視了對幼兒學習能力和探索精神的培養(yǎng)，造成了幼兒發(fā)展的不均衡現(xiàn)象。因此，作為當今時代的幼兒教師，應(yīng)當勇于摒棄過去的保教活動思路和保教活動觀念，積極地指導(dǎo)幼兒進行學習和思考，循循善誘的同時也能培育幼兒的學習能力和探索精神。

例如，在學習“聰明的魯班”這節(jié)課時，教師根據(jù)教材對魯班的故事進行詳細的講解，魯班在山上走路時，不小心被草劃破了手，他覺得很奇怪，小草還能把手劃破，他不僅沒有懊惱，反而拿著草仔細的觀察，發(fā)現(xiàn)小草的邊緣是鋸齒狀的，因而發(fā)明了工具鋸子，也就是現(xiàn)在工人們所使用的鋸子。教師在完成課堂內(nèi)容講解之后，可以指引幼兒去思考和觀察自己周圍的事物和現(xiàn)象，分析哪個東西或者物體能從自然環(huán)境中找到原型，進而有力地拓展了課堂保教活動內(nèi)容，同時也培養(yǎng)了幼兒擅于思考和勇于探索的精神。

3.加強動手操作，提高幼兒的想象力

好動是幼兒的本性，因此，在幼兒課堂保教活動中，教師不要用太多的禁令束縛幼兒的創(chuàng)造力和想象力，尤其是在孩子玩耍時，正是其學習能力較強和思維比較敏捷的時候，教師應(yīng)當適當給予幼兒一個空間，激勵幼兒去活動和主動思考，引領(lǐng)幼兒動手去做所有感興趣和好奇的事情，在這個保教活動過程中，教師要賦予耐心和細心，不厭其煩地調(diào)動幼兒的動手操作能力和想象力。

例如，在學習“拼圖形”這堂課時，教師首先把需要拼的圖形材料擺放出來，接著教師進行拼圖指導(dǎo)，促使學生能夠熟悉各種不同形狀的具體特點，以及不同圖形之間的聯(lián)系，從而進一步開發(fā)幼兒的思維的靈活性和多解性。在指導(dǎo)幼兒進行拼圖的過程中，對學生的想法和拼圖結(jié)果不限制，不約束。由于幼兒年齡較小，對新知識難以短時間內(nèi)消化，做出來的圖形可能會差強人意，因此，幼兒老師理應(yīng)多點耐心，多指引，多輔助和多鼓勵，對學生的拼圖表現(xiàn)進行綜合性的評價，以充分調(diào)動學生的創(chuàng)造力和想象力，從而有效延伸學生的思維渠道，提升幼兒保教活動效率。

綜上所述，作為新時代的幼兒園保教活動工作人員，我們應(yīng)當時刻牢記自身肩膀上的保教活動重任，以幼兒的均衡發(fā)展為首要，緊緊跟隨國家新課程標準大綱的政策，根據(jù)現(xiàn)階段幼兒的心理特質(zhì)和行為認知能力，制定與之相適應(yīng)的保教活動模式和保教活動手段，有效點燃幼兒的學習樂趣，并樂于引導(dǎo)和輔助，以培育幼兒的探索精神。在此基礎(chǔ)上，加強幼兒動手操作的訓練，提高幼兒的想象力和動手能力。為提升幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，也為國家的幼兒保教活動做出自己應(yīng)有的貢獻。

參考文獻

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