淺析幼兒園火鼎公火鼎婆活動(dòng)的開展

許心心

摘 ?要：我園貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，充分利用社區(qū)的優(yōu)勢資源，讓孩子從小就感受泉州非物質(zhì)文化遺產(chǎn)技藝之一——“火鼎公火鼎婆”的魅力，領(lǐng)略家鄉(xiāng)的優(yōu)秀文化技藝，并將它們傳承和發(fā)揚(yáng)下去，讓“火鼎公火鼎婆”扮亮校園風(fēng)景，讓表演技藝點(diǎn)亮傳統(tǒng)節(jié)日，讓閩南的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)得到保護(hù)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;火鼎公火鼎婆;活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G 617 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）34-0058-01

1.巧用火鼎公火鼎婆，激發(fā)愛家鄉(xiāng)情感

在“火鼎公火鼎婆”主題教育活動(dòng)中，為了讓幼兒更感性地認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)悠久的歷史文化、擴(kuò)大孩子們的視野、領(lǐng)略家鄉(xiāng)的藝術(shù)之花。首先，我們有計(jì)劃地讓幼兒調(diào)查，收集“火鼎公火鼎婆”相關(guān)的文字資料及圖片內(nèi)容。通過調(diào)查，孩子們了解“火鼎公火鼎婆”獨(dú)具特色的外形裝扮及舞蹈的意義、以及曾在我們閩南人生活中所起的作用，了解舞蹈的文化內(nèi)涵等。其次，我們有目的、有計(jì)劃請(qǐng)家長利用各種節(jié)日帶領(lǐng)幼兒現(xiàn)場觀看“火鼎公火鼎婆”的表演，通過觀看讓幼兒感受家鄉(xiāng)舞蹈獨(dú)居特色的表現(xiàn)形式。同時(shí)，我們還通過設(shè)計(jì)、組織相關(guān)的集中活動(dòng)，如：德育活動(dòng)《火鼎公火鼎婆》等，進(jìn)一步激發(fā)孩子們對(duì)“火鼎公火鼎婆”的喜愛之情，熱愛家鄉(xiāng)的情感潤物細(xì)無聲地流進(jìn)孩子們的心田。對(duì)幼兒進(jìn)行愛家鄉(xiāng)教育除了集中教學(xué)活動(dòng)外，還需要布置相應(yīng)的環(huán)境。把“火鼎公火鼎婆“的宣傳圖片展覽帶進(jìn)幼兒園，讓師生們既了解了家鄉(xiāng)的舞蹈的特色，同時(shí)，還激發(fā)了保護(hù)家鄉(xiāng)文化遺產(chǎn)的情感。

2.巧用火鼎公火鼎婆，激發(fā)審美情趣

孩子們的審美情趣是豐富多彩的，教師應(yīng)該為孩子提供多方位、多角度的環(huán)境，激發(fā)幼兒的審美情趣。把“火鼎公火鼎婆”滲透于環(huán)境布置中，創(chuàng)設(shè)與德育教育、美術(shù)教育、舞蹈教育相結(jié)合的環(huán)境，為孩子提供感受“火鼎公火鼎婆”及表現(xiàn)“火鼎公火鼎婆”的機(jī)會(huì)與條件。創(chuàng)設(shè)系列主題墻面環(huán)境、不僅能美化幼兒園環(huán)境，而且具有潛移默化的教育作用。我在班級(jí)的主墻飾上布置“火鼎公火鼎婆”，讓孩子欣賞有關(guān)的“火鼎公火鼎婆”表演的照片，孩子利用超輕粘土制作火鼎公火鼎婆的形象、用繪畫的形式繪制火鼎公火鼎婆等等，處處流露出“火鼎公火鼎婆”的民間藝術(shù)。

3.巧用火鼎公火鼎婆，激發(fā)探索的欲望

西方兒童的戲劇教育充分關(guān)注到了兒童的參與性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，最大程度地激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。引導(dǎo)孩子們通過自己的探索和嘗試發(fā)現(xiàn)新知，在感受和體驗(yàn)中進(jìn)行相關(guān)的探索嘗試活動(dòng)。如：在做“火鼎公火鼎婆”，教師為幼兒準(zhǔn)備各種材料（面泥、泥工板、牙簽、梳子、抹布、盤子、油等）讓幼兒自由選擇材料做火鼎公火鼎婆，孩子們高興地嘗試做火鼎公火鼎婆，有的孩子先在手心上涂油，再拿起面泥興致勃勃地搓泥、團(tuán)圓，一會(huì)兒變成一個(gè)“爺爺” ，他去看看其他小朋友的制作 ，又回位子坐下，在衣服上增加了一些古代衣服的裝飾，又跑去看了看“火鼎公火鼎婆”，高興地笑了……活動(dòng)中教師給孩子自由的空間和時(shí)間，提供豐富的材料，從中體驗(yàn)做面泥的樂趣，體驗(yàn)了探索嘗試的樂趣。

4.巧用火鼎公火鼎婆，激發(fā)活動(dòng)的意愿

用適當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩綄ⅰ盎鸲鸲ζ拧蔽幕囆g(shù)融入孩子們?nèi)粘Ｓ螒蚝蜕钪校尯⒆釉谟^看傳統(tǒng)“火鼎公火鼎婆”表演、參加制作、和表演“火鼎公火鼎婆”的過程中，可使孩子們的審美情趣、探索精神、創(chuàng)造能力、合作能力、智力及社會(huì)性都能得到和諧發(fā)展，為幼兒提供思考、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而提高參加活動(dòng)的意愿。

（1）火鼎公火鼎婆滑稽的形象，對(duì)幼兒有較強(qiáng)的吸引力，能很好地激發(fā)幼兒的求知欲望，達(dá)到從被動(dòng)發(fā)現(xiàn)到主動(dòng)尋找的自我學(xué)習(xí)塑造，具有很高的教學(xué)使用價(jià)值，而且火鼎公火鼎婆制作簡宜、操作簡單，表演不受場地、時(shí)間的限制，深受幼兒喜愛。

（2）開展活動(dòng)的主要載體——“火鼎公火鼎婆”，可用身邊的廢棄物，如碎布、紙袋、包裝盒等加以合理利用，制作成火鼎公火鼎婆或者相關(guān)的表演道具。原材料隨處可取，價(jià)格便宜，經(jīng)濟(jì)實(shí)用，能較好的將科研與“低成本、高質(zhì)量”辦園宗旨結(jié)合起來。利用身邊的各種材料，可提高幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，增加幼兒參加活動(dòng)的意愿。

5.巧用火鼎公火鼎婆，激發(fā)親社會(huì)行為

首先，可填充豐富幼兒園德育教育內(nèi)容，補(bǔ)充現(xiàn)有統(tǒng)編教材在民間藝術(shù)教育內(nèi)容上的欠缺和不足。其次，可以成為幼兒園、家庭、社區(qū)多向溝通的橋梁。幼兒在家庭中進(jìn)行互動(dòng)表演，在社區(qū)進(jìn)行火鼎公火鼎婆表演，讓現(xiàn)代獨(dú)生子女獲得寶貴的社會(huì)交往機(jī)會(huì)，發(fā)揮出其他教育方式難以替代的作用，促進(jìn)幼兒園、家庭、社會(huì)之間和諧發(fā)展。

其次，有目的地將火鼎公火鼎婆藝術(shù)融入到幼兒的游戲及生活之中，可以秉承和弘揚(yáng)閩南傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。同時(shí)對(duì)完成《綱要》中提出的“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)踐感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”的教育目標(biāo)有著良好的實(shí)踐作用，可以很好地為孩子打開一扇認(rèn)識(shí)和了解中國及梧州傳統(tǒng)民間藝術(shù)的窗口，使孩子幼小的心靈能近距離感受到民族文化的豐盈，激發(fā)出孩子探索和認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)藝術(shù)瑰寶的興趣。

再次，孩子們在表演火鼎公火鼎婆的過程中，需要與其他伙伴相互配合才能完成相關(guān)的表演。這樣可以增進(jìn)孩子與其他伙伴的合作與交流，從而促進(jìn)孩子們親社會(huì)行為的發(fā)展。

6.總結(jié)

在火鼎公火鼎婆的各種活動(dòng)中，培養(yǎng)了孩子們之間的合作能力，讓孩子們體驗(yàn)成功，培養(yǎng)了孩子的意志及大膽創(chuàng)作的精神。這一切都表明了火鼎公火鼎婆教育潛移默化地影響了幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的形成。