陶行知解放思想引領(lǐng)下的幼兒美工活動指導(dǎo)

雷春英

摘 ?要：幼兒在美工活動中遇到的問題可以引導(dǎo)幼兒進行自主思考，提高動手能力，自主探究尋求解決問題的方法。作為幼兒教師應(yīng)該在充分領(lǐng)悟教育家陶行知的解放思想的教育理念的前提下，尊重幼兒的自主學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)幼兒積累在美工活動中得以掌握的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，幫助幼兒的健康學(xué)習(xí)和成長奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：陶行知;解放思想;幼兒;美工活動

【中圖分類號】G614 ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）34-0055-01

教育家陶行知先生曾經(jīng)提出“生活即是教育”“教育為本，觀察先行”的教育理念，倡導(dǎo)“六大解放”教育思想，分別是解放幼兒的頭腦、解放幼兒的眼睛、解放幼兒的嘴巴、解放幼兒的雙手、解放幼兒的時間、解放幼兒的空間。為培養(yǎng)幼兒在美工活動中的動手能力和創(chuàng)造能力提供教育指導(dǎo)，幫助幼兒樹立自信心和自豪感，全面促進幼兒身心健康的發(fā)展。

1.幼兒美工活動的意義

幼兒美工活動是一種將藝術(shù)和科學(xué)結(jié)合在一起的幼兒園日常活動，幼兒在幼兒教師的指導(dǎo)下使用工具將各種廢舊物品或是自然材料進行再次加工或改造，幼兒通過在加工或改造的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題從而創(chuàng)造全新的藝術(shù)作品和展現(xiàn)自我。

2.幼兒美工活動—自制蛋殼玩具

（1）研究對象

幼兒園大班12名小朋友。

（2）實驗材料

請小朋友制作蛋殼玩具，實驗材料如下：

一是蛋殼若干、剪刀、膠水、彩筆、花布、彩色紙、各類貼紙、粗毛線等。二是幼兒教師自制蛋殼示例。

（3）研究方法

在幼兒美工活動中幼兒教師采用觀察法，對每個幼兒的實際制作過程進行全方位的跟蹤觀察并錄像，通過觀察發(fā)現(xiàn)幼兒在美工活動中遇到的問題，分析幼兒對這些問題的認識理解以及總結(jié)幼兒自主解決問題的方法。

3.幼兒美工活動的研究結(jié)果和分析

（1）幼兒美工活動中的問題

第一，如何選定合適的材料

幼兒如何選定合適的材料是其完成美工活動的前提。在觀察中可以發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒都不能很好的選定材料進行蛋殼玩具制作，往往是制作一半后放棄重新選擇材料再次制作。

第二，如何連接固定材料

幼兒在美工活動中遇到的最大問題就是各個材料之間的連接和固定。因為蛋殼材料本身具有脆弱性，幼兒在蛋殼上進行涂色和粘貼的過程就會出現(xiàn)蛋殼破碎或者輔助材料（貼紙、毛線等）粘貼不牢固的現(xiàn)象。

（2）幼兒美工活動中的問題表征

在整個蛋殼玩具制作過程中，12名幼兒的問題表征主要有以下三個方面：

第一，制作過程中存在問題，但是幼兒未能意識到問題。

第二，幼兒能夠意識到制作過程中存在的問題，但是未能找到問題的原因所在。

第三，幼兒能夠意識到制作過程中存在的問題并且找到問題的原因，然后采取相應(yīng)的解決辦法。

（3）幼兒在美工活動中問題的解決方法

通過對本次蛋殼玩具制作活動的觀察和研究可以發(fā)現(xiàn)，幼兒在進行美工活動中遇到問題的解決方法主要有以下三種：

第一，盲目嘗試錯誤。幼兒在美工活動中遇到問題時常常會采取不斷嘗試的方法，但是，在嘗試錯誤的過程中幼兒沒有對手邊材料進行充分觀察和分析，僅憑自己感覺而進行盲目且無效的嘗試。

第二，模仿小伙伴。幼兒在經(jīng)過嘗試后發(fā)現(xiàn)問題并沒有得到解決后，就會觀察身邊小伙伴的做法進行模仿。不過這種方式有利有弊，如果幼兒只是照搬小伙伴的做法而不加入自己的想法，這種模仿就是消極的，非常不利于幼兒的動手創(chuàng)造能力的提高。

第三，有目標(biāo)性的分析解決問題。幼兒在美工活動中做到有目標(biāo)性的分析和解決問題表明幼兒在制作前就有一定的計劃和目的，在制作過程中也融入了自己的認知、思考和內(nèi)部加工。

4.幼兒美工活動中的教師指導(dǎo)

幼兒教師在指導(dǎo)幼兒進行美工活動時，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教育理念，真正做到陶行知先生提出的“六大解放”，讓幼兒敢想、敢做、敢創(chuàng)造，成長為真正意義上學(xué)習(xí)的主人。

首先，針對幼兒如何選定合適的材料這一問題，教師應(yīng)該做到“解放幼兒的眼睛和頭腦”，引導(dǎo)幼兒觀察周圍的環(huán)境和事物，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造靈感，同時不要求幼兒局限在常規(guī)的色彩、線條或形象上，而是用有趣生動的語言和動作，鼓勵幼兒展開天馬行空的想象，來進行自由的創(chuàng)作。

其次，在美工活動的過程中，教師也應(yīng)該做到“解放幼兒的雙手和嘴巴”，讓幼兒在玩玩做做中能夠充分調(diào)動雙手從而提高動手能力，同時，教師還要鼓勵幼兒勇敢說話，引導(dǎo)幼兒表述在美工活動制作中的大膽想象，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力。

最后，教師還應(yīng)該做到“解放幼兒的時間和空間”，一般來說，幼兒園的美工活動都會有一定的時間限定，但并不是所有幼兒都能在規(guī)定時間內(nèi)完成作品。因此，教師不僅要給幼兒足夠的時間進行美工制作，而且還要盡力做到不催促、不打斷幼兒制作。同時，教師在組織幼兒進行美工活動時，不應(yīng)該僅限于室內(nèi)，還應(yīng)該帶領(lǐng)幼兒走進大自然接觸更加廣闊的空間，通過領(lǐng)略自然的靈動變幻之美來增長見識與獲得感知，從而提升創(chuàng)作能力。

總而言之，對幼兒的美工活動指導(dǎo)應(yīng)該在陶行知解放思想的引領(lǐng)下進行，充分調(diào)動幼兒的感官，支持幼兒的個性表現(xiàn)和好奇探索，提升幼兒的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵幼兒個性化發(fā)展，促進幼兒在成長過程中的身心健康全面發(fā)展。

參考文獻

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