在幼兒園五大領域教學中運用多媒體技術的研究

摘要：在國家信息技術交流大會上，國家教育部重點規(guī)劃課題明確指出：將信息技術運用在幼兒園的游戲與課程之中。幼兒園的五大領域主體課程是國家教育部規(guī)劃的重點課題之一，合理運用多媒體技術，能夠在幼兒園五大領域的教學中，直接生動表現(xiàn)出教學內容，能加強教師與幼兒之間的交流與互動，體現(xiàn)出教師、多媒體、幼兒之間的相互作用，能提高幼兒的綜合能力。同時，合理運用多媒體技術能夠突破重點、化解難點，增強趣味性，調動積極性，使幼兒在樂中求知，在趣中增智，在美中陶冶情操。

關鍵詞：多媒體技術;五大領域;合理運用

多媒體技術綜合運用形、聲、色、光的效果，它特有的直觀、生動、形象、感染力強的特點，營造了輕松自然的學習氛圍，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，培養(yǎng)了幼兒思維能力，陶冶幼兒的情操，還能拓寬幼兒視野，增長幼兒見識，推動他們學習，能極大地激發(fā)幼兒的學習興趣和主動性，使課堂教學效率得到較大的提高，更能有效地提高幼兒在五大領域方面的認知技能、情感、理解能力。通過組織幼兒觀看影視，不僅為幼兒學習提供了一個良好的視覺、聽覺的交互式的環(huán)境，還發(fā)揮出了運用多媒體技術在教育教學中的良好水平。

在五大領域教學中合理地運用多媒體技術，能使語言領域更加魅力四射，使社會領域更加貼近生活，使健康領域更加生動形象，使科學領域跨越了時空限制，使藝術領域突顯個性與創(chuàng)新。它還能成功解決教學中的重點與難點，能更有力地促進幼兒園教學。下面我就幼兒園五大領域方面談談合理運用多媒體的幾點優(yōu)勢：

一、多媒體的合理運用能使健康領域更加生動形象。

為了讓孩子們在快樂中掌握日常的常規(guī)，形成良好的習慣，能夠健康成長，多媒體的應用也會起到繪聲繪影的結果。孩子們進入幼兒大班后，對自己的身體有了好奇心，有些孩子喜歡用手掏耳朵，結果造成中耳炎，每天的說教根本就起不到作用，掏耳朵的習慣照舊，我看在眼里急在心上，于是我設計了大班健康活動《耳朵的秘密》，首先通過猜謎語引起幼兒的興趣，然后播放音樂，請幼兒用耳朵聽，初步了解耳朵的用處，接著請幼兒觀看動畫片《不要隨便掏耳朵》，引導幼兒觀察這個小朋友的耳朵為什么疼？并請幼兒討論如何保護耳朵。當幼兒回答正確時，就會響起鼓掌聲和“你真棒”的聲音。孩子們聽見后，都想得到表揚，紛紛舉手回答問題，結合這個時機，我就及時地告訴幼兒掏耳朵的危害，通過生動、直觀的教育，孩子們改掉了掏耳朵的壞毛病，也懂得了要保護好自己的耳朵。

如：我們班有一些孩子愛挑食，不愛吃蔬菜，體質不好，很容易生病，于是我就制作了《這樣的蔬菜特別香》的課件，讓幼兒觀看。當幼兒觀看后，挑食的現(xiàn)象有了明顯的好轉，珊珊小朋友還特意跑來對我說：“老師，我現(xiàn)在已經喜歡吃蔬菜了，因為綠葉蔬菜營養(yǎng)豐富，吃了會增強體質，不容易生病了！”聽了孩子的話我更加體會到多媒體教學的魅力。

因此，關注幼兒心理健康問題的因素，對當前幼兒健康成長和教育策略的轉變有著十分重要的意義。具有良好心理素質，對處于關鍵期的幼兒來講，培養(yǎng)良好心理素質，進行心理的自我保護更是十分重要。

游戲是幼兒的生命，幼兒愛游戲，多媒體技術的應用，可多方面的增效體育游戲的效果。如在中班游戲《跳遠冠軍》中，先讓幼兒觀看運動員在運動場上奮戰(zhàn)的情景錄像，引導幼兒感知體驗，在進場時播放《運動員進行曲》，孩子們各個精神振奮。游戲過程中，繼續(xù)播放進行曲，孩子們在這種音樂氛圍中進行跳遠，當比賽結束后，給獲獎冠軍頒獎奏國歌時，孩子們的表情特別凝重，就像是自己真的在運動場上。像此多媒體手段的應用，不但渲染了氣氛，而且調動了幼兒參與游戲的積極性和濃厚興趣。

二、多媒體的合理運用能使語言領域魅力四射。

《綱要》指出“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”。

多媒體在語言領域中的運用，能將故事的意境、內容、語言結合在一起，并以生動有趣的畫面展現(xiàn)出來，極大地吸引孩子們的注意力，提高了幼兒學習的積極性。再通過生動的動畫將抽象的文字知識形象化、興趣化，為幼兒創(chuàng)造了一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，最后通過游戲的形式讓幼兒進行語言交往，使幼兒輕松地完成了學習任務。合理地運用多媒體教學能活躍課堂教學氛圍，幫助突破教學難點，充分活躍幼兒思維，使教學過程充滿童心、童趣，激發(fā)孩子們主動學習的積極性。真正體現(xiàn)了“樂中學、動中學、玩中學”。

例如：小班童話故事《小熊醒來吧》教學活動中，我們先播放電話鈴聲引出小熊媽媽打電話來說小熊要來上幼兒園，當幼兒在老師的帶領下來到小熊家的時候，發(fā)現(xiàn)小熊還在睡懶覺，這時馬上播放FALSH小鳥叫，請幼兒猜猜是誰來幫我們叫小熊起床;接著播放FALSH小貓叫，小花貓也沒能把小熊叫醒;再播放FLASH大象的鼻子，幼兒在觀看的過程中情不自禁地學大象叫小熊起床的動作，但大象還是沒能把小熊叫醒;最后是熊媽媽用香噴噴的面包叫醒了小熊。當這些活潑、可愛的畫面出現(xiàn)在幼兒眼前時，不僅引起幼兒強烈的學習興趣，還增強了幼兒快樂的感覺，使幼兒在學習文學作品時，講述積極而自信，加速了對故事內容的理解和對文學作品語言的消化，同時，幼兒欣賞和感受文學作品的能力也得了提高。

如：大班散文欣賞《聽雨》，由于幼兒對文中詩的語言理解不深，而目標中要幼兒感受下雨天的情趣，學著讓自己擁有好心情，這些對幼兒來說很抽象，文中優(yōu)美的語句如果只靠教師用嘴去說教，幼兒由于理解不了只能對詞語死記硬背，因而達不到充分理解和熟練運用的程度，而借助多媒體的運用，幫助幼兒對語言的理解效果是顯而易見的，屏幕上小雨和樹葉玩耍;小雨在屋頂上翻跟斗;小雨輕輕地鉆進花朵上的花蕊里;小雨拍著窗玻璃在跟自己打招呼，還伴隨著沙沙沙、叮叮叮、滋滋滋、嗒嗒嗒不同的下雨聲和優(yōu)美的音樂，幼兒理解了文中詩句的含義，而色彩鮮明、形象生動的畫面配以童趣的朗誦和悅耳動聽的音樂，都給幼兒留下深刻的記憶。

三、多媒體的合理運用能使社會領域更加貼近生活。

《綱要》指出“幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。”

傳統(tǒng)的幼兒園社會教學中，教師進行的大多是填壓式的教學，幼兒死記硬背，其結果致使幼兒產生厭煩，甚至喪失學習的自信心和積極性。而多媒體技術以其多樣性、新穎性、藝術性、可操作性和創(chuàng)造性等特點，通過動態(tài)的畫面和音響刺激，將教學信息轉化為鮮明的視聽形象展示在幼兒面前，使社會教學活動更生動形象，富有感染力，有效地激發(fā)了幼兒的學習興趣。

如：社會活動《安全衛(wèi)士》中，為了讓幼兒更清楚地了解警察、解放軍、交警、保安、消防員等職業(yè)的特點，了解他們的工作與人們的關系，體驗安全衛(wèi)士的辛勤工作，激發(fā)幼兒尊重、熱愛他們的情感這個環(huán)節(jié)，教師先引導幼兒討論：是誰在保衛(wèi)我們的國家和人民的安全？鼓勵幼兒自由發(fā)表意見。然后運用多媒體課件播放一組警察、解放軍、交警、消防員、保安保衛(wèi)國家和人民安全的場景，通過觀察、討論，師生共同進行分析，引導幼兒得出相關結論：他們都是我們國家的安全衛(wèi)士，是保護國家和我們安全的人，他們是可敬、可愛的。在此基礎上教師引導幼兒進行情感體驗：他們的工作既辛苦也很危險，我們要感謝他們，尊敬他們。我們身邊雖然有安全衛(wèi)士保護，但我們在遇到危險的時候也要知道一些解決的辦法，學會保護自己，增強幼兒的自我保護意識。在活動中教師要對幼兒的表述和理解及時給予肯定和鼓勵，只有在幼兒獲得了教師的贊賞后，自然就樹立了自信心，從而更積極投入到活動中。

如社會活動“美麗的家園”中“感知應城新貌，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感”這個環(huán)節(jié)比較抽象，有一定的難度，而幼兒的認知發(fā)展特點告訴我們：幼兒對事物的認識、理解都是以具體的形象感知、思維來獲取。如果沒有直接的觀察對象，無論教師怎樣啟發(fā)誘導，都是無法讓幼兒想象和思考的，更談不上進行理解了，學習的主動性、積極性更無從談起。借助于多媒體課件，應城的新貌以錄像形式躍然于大屏幕上，配以歡快的音樂、簡潔明了的解說，使幼兒如身臨其境，對家鄉(xiāng)的新貌產生了濃厚興趣，能積極運用視聽說多種感官主動參與活動，加深了對美麗家園新面貌新形勢的理解，同時利于幼兒展開豐富的聯(lián)想：我們美麗的家園——應城的道路寬敞了，城市美化綠化了，到處是生機勃勃的情景……我們愛美麗的家鄉(xiāng)，作為其中的一份子，我們感到很自豪，我們也想為也愿為家鄉(xiāng)做些力所能及的事，來表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。多媒體的圖像、聲音和色彩的巧妙運用，能引導幼兒思維，矯正幼兒的認知行為，調動幼兒的主動思考與探究的積極性、主動性，在輕松自由的教學氛圍中不斷提高觀察事物、分析事物和解決問題的能力。而且幼兒的社會認知、社會情感、社會行為得以協(xié)同發(fā)展。

四、多媒體的合理運用能使科學領域跨越了時空的限制。

《綱要》指出：要激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件，發(fā)展認知能力。

在科學領域活動中，很多內容都需要孩子通過自己的感知、觀察和操作來探索發(fā)現(xiàn)周圍的物質世界，獲得粗淺具體的科學知識和技能。而現(xiàn)代城市中幼兒又缺乏對許多事物的生活體驗尤其缺乏對動植物的親身接觸，甚至有的小朋友不認識普通的馬牛羊。因此，在活動中，若充分利用多媒體優(yōu)勢，有選擇地加以恰當運用，能使常識教育活動突破時空限制，變成生動、形象、具體，更容易被孩子理解和接受。

如在《小水滴旅行記》的制作中，小水滴飄啊飄，飄過了很多地方，我就把這些背景組合成一幅長長的畫面，用移動背景來顯示小水滴的飄動。由于畫面給他們留下了很深的印象，幼兒在活動中注意力集中，興趣提高了，思考問題時思維活躍，主動參與的能力提高了。又如在引導幼兒認識小水滴的旅行過程時，由于環(huán)境限制，現(xiàn)實生活中無法給予幼兒親自感受小水滴的旅行過程。這時，在活動中，播放有關當太陽照著小水滴，小水滴的身子變成了水蒸氣飛到很高的地方;當小水滴覺得很冷，它們三個一伙，五個一群，抱在一起，變成了細細的小水滴;當很多小水滴在天上飄來飄去，變成了白云;當幾個小水滴抱成一團，就變成了什么小雨滴的錄像，同樣可以將幼兒帶入小水滴的旅行過程的“實景”中。在整個活動中幼兒都興趣盎然。由此激發(fā)了幼兒對自然界的關注和熱愛。

《綱要》指出：數(shù)學反映的事物之間的關系，兒童應更多地通過真實的問題情景產生運用數(shù)學來解決問題的需要，并且親自實踐，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學和學習數(shù)學、使數(shù)學實踐活動成為數(shù)學認識發(fā)生與發(fā)展的基礎。

能讓較為枯燥、死板的數(shù)學教學變得和音樂、游戲一樣的有趣、好玩，正是多媒體教育手段在數(shù)學教學活動中所體現(xiàn)的魅力。例如大班數(shù)學《認識單數(shù)和雙數(shù)》，則通過下載的課件“蜜蜂采花蜜”的游戲，讓幼兒自己用鼠標來送花蜜，不可以通過的下面多出了一個，孤孤單單的，是單數(shù)，可以通過的都是一對一對好朋友，是雙數(shù)。當回答正確時，多媒體則馬上表揚“你真棒”，回答錯誤時，則鼓勵“想一想，再試一試”。鮮艷的畫面，清晰的回應聲，及可操作性，實現(xiàn)了多媒體與人的互動作用，激發(fā)了幼兒的學習興趣，使他們在不斷的嘗試中發(fā)現(xiàn)、建構數(shù)的知識。

小班幼兒生活經驗少，對抽象的圖形很難有完整的概念。為此，在《圖形碰碰樂》時，我根據小班幼兒的心理特點，制作了圖形課件。首先請幼兒自己選擇一個實物圖形做朋友，然后請幼兒看課件，用三角形、圓形、正方形寶寶的自述來鞏固圖形特征，利用圖像、聲音創(chuàng)設了學習情境，引起了幼兒的興趣，然后圖形寶寶向幼兒提出了任務，三角形寶寶的朋友站起來和三角形碰一碰，圓形寶寶和圓形碰一碰，正方形寶寶和正方形碰一碰。幼兒非常感興趣的完成了這一任務并記憶深刻。最后又用多媒體技術來進行圖形拼搭，發(fā)展幼兒的發(fā)散思維能力，幼兒并不以為難，反而覺得是有趣的游戲，玩得開心盡興，且又達到了活動目標。

在教學《農莊小統(tǒng)計員》時，在導入部分應用現(xiàn)代多媒體技術為創(chuàng)設一個生動活潑的情境：王爺爺有一個非常大的農莊，收獲了很多的種子，可是王爺爺不小心把種子混在了一起，要請幼兒學做農莊小統(tǒng)計員幫助王爺爺把種子分一分，動畫型的故事情節(jié)吸引了學生的興趣和注意，通過剛才的故事提出問題思考：你有什么好辦法幫忙進行統(tǒng)計嗎？組織幼兒討論，從而揭示課題，生動形象的信息刺激著幼兒的感官，把幼兒帶入趣味性故事情境中，引發(fā)幼兒想象。

例如 《小小采購員》這一課主要通過“認識面值10以內以元為計量單位的人民幣，能說出它們的單位名稱”，人民幣間簡單的相互進率，“實際購物”三個層次進行教學。在認識元、角、分時，利用計算機輔助教學展示一副熱鬧的購物場景，由此引出買東西要用到錢。通過屏幕顯示放大的人民幣，幼兒基本上已能認出各種面值的人民幣。認識了人民幣，并且知道了人民幣間簡單的相互進率，接下來就要進入模擬的網上購物了。網上商店里有好多小朋友喜歡的東西，有吃的（如可樂、糖果）、有玩的（如娃娃、汽車）、有用的（如鉛筆、橡皮），還有一部分錢，選中你想買的東西，然后選擇合適的人民幣進行購買，如果錢付對了，東西就是你的了，當然付錯了就不能購買。通過多媒體技術展示模擬的各種現(xiàn)實情境游戲避免了枯燥無味的教學形式大大激發(fā)了幼兒學習數(shù)學的興趣提高幼兒解決問題能力。

五、多媒體的合理運用能使藝術領域突顯個性與創(chuàng)新。

《綱要》指出：“幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動活潑、主動活動教育過程。”

在幼兒園音樂欣賞等教學活動中適時、適量、適度地運用多媒體輔助教學能活躍課堂教學氛圍，不斷擴展音樂教學的容量，豐富教育和教學資源，幫助突破教學難點，提高教學的靈活性，同時有利于教師發(fā)揮課堂應變能力，激發(fā)孩子們主動學習的積極性和參與性，使幼兒在輕松愉快的教學環(huán)境中去感受美、體驗美、欣賞美、創(chuàng)造美，從而達到培養(yǎng)幼兒的審美能力。

例如：大班音樂欣賞活動《冰雕》活動過程中，由于幼兒對冰雕比較陌生，離幼兒的生活比較遠，于是我搜尋了一些有關冰雕的課件讓幼兒欣賞，通過多媒體信息技術與課程的整合，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒身臨其境，充分感受冰雕的造型，而這些晶瑩透亮的冰雕用各種各樣的姿勢表達了人們美好的愿望。接著幼兒通過感受旋律，用自己的肢體來設計冰雕的各種造型。因此，多媒體的有效運用，給幼兒學習提供有力的支持，變被動接受為主動學習，形成多維互動，發(fā)展了幼兒動作的協(xié)調性和空間知覺。

傳統(tǒng)的美術教學模式，教師出示范例—講解范例—幼兒模仿—教師講評，對幼兒來說，枯燥的形式缺少審美的感知，幼兒的作品往往千篇一律，依樣畫葫蘆，而多媒體聲色并茂、動靜結合、高度智能化等強大的技術，使傳統(tǒng)教學中無法或難以表達的內容，形象直觀地展現(xiàn)在幼兒的面前，幼兒在其中按照自己的意愿和興趣來表達自己的體驗和情感，獲得滿足，激發(fā)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣。

如：大班創(chuàng)造性繪畫活動《美麗的太空房子》，幼兒通過觀看“神舟8號”載人航天飛船的成功發(fā)射的錄像后，對神奇的太空充滿了無限聯(lián)想和好奇心。充滿了神秘的宇宙太空讓幼兒產生了濃厚的興趣，也因此有了一定的認知經驗，而各種奇特造型的建筑物圖片使孩子們對建筑有了一定的表象，創(chuàng)作欲望劇增，從而創(chuàng)作出一幅完美的圖畫，從而拓展了幼兒創(chuàng)造性繪畫的空間。

例如，在開展《我設計的汽車》的美工活動前，首先在網上尋找到有關各咱汽車的信息圖片，選擇、整理融合圖片設計供幼兒欣賞，再從科幻影片《未來世界》中截取片段制成形聲教材，引導幼兒在絢麗多彩的畫面、有趣的科幻故事中走進奇妙的未來世界，了解未來的汽車是什么樣。用富有創(chuàng)新的信息技術突破了過去圖片展示的靜止性，幫助幼兒生動形象地了解了汽車的外部構造特征及用途，幼兒在觀察、欣賞后，結合講述以及討論交流了解了汽車的外部構造特征，也培養(yǎng)了幼兒想像力，為繪畫奠定了基礎。

實踐證明，多媒體輔助各領域的教學不僅容易激發(fā)幼兒的學習興趣，而且可以打破時間、空間上的限制，能夠讓幼兒清楚地看到事物發(fā)展的全過程，可以幫助幼兒掌握傳統(tǒng)方法難以講清的重點和難點，使教學過程更具深刻性。不僅能增加課堂氣氛，而且還能培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力及審美能力等，從多方面提高幼兒的素質。

作者簡介：

張靈潔，1985年11月出生，從事幼兒教育與研究

（作者單位：杭州采荷幼兒園）