基于大數據思維下的高職院校《基礎會計》課程改革初探

摘要：繼云計算之后，大數據成了時代的標志。面對如此迅速的時代變化，高職院校的教育也不斷面臨著各種挑戰。作為高職院校的教育更需要與時俱進，不斷進行改革，追隨大數據時代的發展，才能更好地培養出適應時代真正需要的人才。《基礎會計》課程也應該緊隨著大數據時代的步伐，結合會計工作實際情況，積極開展課程的改革。

關鍵詞：大數據;云計算;基礎會計;課程改革

一、結合大數據，《基礎會計》課程改革的必要性

《基礎會計》作為會計專業的基礎專業課程，是會計專業學生學好會計的基礎，在會計專業課程體系中具有舉足輕重的作用。這門課程的特點是，理論知識占課程內容較多，課程基本開設在大一的第一學期，這對于一個之前沒有接觸過會計專業相關知識的新生來說，是很有難度的。例如，學生通過學校提供的各種教學平臺進行選擇性學習，在眾多課程、教師中選擇適應自己需要的內容進行學習，或是學生鐘愛教師的上課優點等，這些結論離不開大數據所提供的各類資源。

因此，為培養企業真正需要的財會人才，將《基礎會計》理論知識與實際工作相結合，利用好大數據背景下提供的各類教學資源，開拓新的教學模式顯得尤為重要。

二、《基礎會計》課程改革思路

（一）轉變教學觀念

針對教學觀念的改革，最重要的就是調整會計專業的人才培養方案。結合大數據時代背景，《基礎會計》課程的教學培養方案中應做到利用好信息技術等手段，改變傳統課堂上課模式，采用多式多樣的教學方式，加強實踐教學的多樣化建設。因此，為了培養出社會真正所需要的人才，企業所需要的員工，作為老師，必須首先自己從內心接受新的事物，新的教學手段。

（二）及時更新或修訂所用教材

教材中的內容應不斷適應國家所出臺的各類政策規定，當出現與之不一致內容時，應及時對教材進行修訂。近幾年，會計準則中有很多內容發生了變化，如對于收入確認條件的變化。因此，隨時關注相關會計準則的修訂、稅法中的變化等，力爭在每學期開設《基礎會計》課程前為學生提供最新的教學內容，從而做到及時準確地對所用教材進行更新或是修訂。

（三）改革教學方式

《基礎會計》課程內容的授課，首先應當改變傳統的上課模式，一般來說傳統的上課時間大概是45分鐘一節課，而我們學生的注意力集中力度一節課中肯定不及45分鐘。因此，必須改變傳統的上課模式。將課堂劃分為幾個區域，回顧篇、新內容學習篇、練習篇、交流篇、總結篇等。

對教學內容做項目化的分類。《基礎會計》這門課程是會計知識理論特別強烈的一門課，在授課過程中，一味地講解理論知識，勢必會造成學生學習的疲勞和老師上課時的枯燥局面，所以應當對課程內容做一些調整。例如，分為采購業務、銷售業務等。在此基礎上，增加可以操作的實踐性內容。

（四）開創個性化、差異化的教學模式

所謂個性化、差異化，就是將每一位學生看作是一個獨立的個體，每個個體都有自己的性格、喜好等。在教學過程中，能夠對學生進行個性化、差異化的教育教學，勢必會提高學生的學習效果。此外，“為了學生更好地掌握基礎會計知識，可以增設選修課，提供網絡課程，按照學生自己的喜好來決定學習什么樣的選修內容，實現教學的個性化和差異化”。

（五）增加案例教學內容

在《基礎會計》課程的授課中，應增加案例教學的相關內容。這種案例應來自企業真實的經濟業務，可以通過音頻、圖片、視頻等形式，讓學生直觀的感受會計相關理論知識的運用。選擇不同的行業類型、不同的企業，學習他們對經濟業務所做的賬務處理，從而理解《基礎會計》課程中的理論知識。

（六）加強教學反思

教學工作，不僅應停留在上課期間，同時也應該關注學生課后的學習動態。基于對大數據的分析、匯總、統計、分析，最終可以得出學生自主學習的最佳時間是什么時候，選得最多那位老師上課有什么樣的特點，為什么學生都會去選擇這位老師的課程，以及哪些內容是學生最為喜歡的。這些改革是基于云計算、大數據以及計算機迅速發展的基礎之上。

三、總結

大數據背景使得我國各行各業的發展受到了影響，教育事業也不例外。在高職院校，《基礎會計》課程的改革是形勢所趨，結合大數據所帶來技術、數據等的支持，本文在分析大數據背景下《基礎會計》課程改革的必要性基礎上，詳細分析了進一步的改革思路及方法，這對于《基礎會計》課程現代化的改革發展極為重要。希望文中提到的改革思路，能夠對我國的會計專業中《基礎會計》課程的教學工作具有一定的啟發。

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作者簡介：

馬家驪，甘肅工業職業技術學院，甘肅天水。