低年級小學生口算能力的教學與培養

朱紅靜

一、小學低年級口算教學存在的問題

口算能力是小學生的一項重要的基本能力，學生口算能力的高低，將直接影響著孩子在今后的數學學習中能力的培養。然而，對于低年級的小學生而言。由于剛開始接觸數學學科不久，對于數學的認識不到位，加之上課的時候注意力容易分散，以至于一些計算能力不高。

口算能力的培養必須在低年級就要重視，小學低年級是思維開發的關鍵階段，這一階段孩子的認知能力得到加強，對數的理解也大大增強。

二、《數學課程標準》中對小學低年級學生的教學要求

《數學課程標準》。對于低年級學生口算的具體教學要求主要為教師引導學生進行對數的認識工作，要求教師主要通過一些貼近學生實際生活的現象和實例，來讓學生從具體問題中抽象出數的這一過程。對于萬以內的數、小數、簡單分數以及一些常見量有一定的了解，掌握基本的四則運算技能，初步建立數感，學到多樣的口算方法。

三、小學低年級學生口算能力的培養策略

（一）重視算理，掌握技巧

現如今，教師已經意識到算理對學生計算能力的重要性。為了改善低年級

小學生口算教學現狀，提高低年級小學生的口算能力，教師要在實際的教學過程中不但要引導學生重視算理，讓學生知其然也知其所以然，還要同時注意為學生總結歸納各種口算技巧，讓學生在口算的時候利用技巧提高計算能力。

（1）利用學具，動手操作。小學生的動手能力的極強的，而作為老師就需要利用學生的這種優勢。在教學的過程中鼓勵學生動手操作，在此基礎上豐富學生對數字的感知能力，在實踐基礎上獲得真知，加深學生的學習印象。低年級的小學生更應如此，有助于口算能力的培養。為此，要充分利用學具，如小棒，計數器等輔助學生進行學習。

（2）借助表象，加深理解。低年級小學生對于事物的認知都停留在表象，尚處于從具體到抽象逐漸過渡的思維方式，因此，教師要了解學生認知特點，根據認知特點制定教學措施，讓學生在一步步的實踐中提升認知能力，對數字和口算都能有更深層次的認識，有助于口算能力的提高。

（3）知識遷移，學以致用。數學知識的學習最終都是為了解決生活中的問題，為此，將枯燥的口算訓練融合入生活中有趣的情境中，采取一些生活化的計算模式對學生進行引導，讓學生將自己課堂上所學到的知識合理地、正確地、靈活地運用到實際生活中去，做到學以致用，達到“知識服務生活”的教學目的。如生活中常見的購物問題，分食物問題等等，都是很好的情境。

（4）借助規律，提高效率。正確的歸納整理有助于學生知識體系的形成和系統知識的完善，從而讓學生掌握要點并靈活運用所學知識解決問題。在口算練習中，一些計算規律的掌握，可以有效提高學生的學習效率，增加口算速度。為此，在教學中多讓學生比一比，尋找規律是一個重要的環節。

如“20以內退位減法”中11-9、12-9、13-9、14-9、15-9、16-9......這樣的分組觀察對比，可以加強學生對此類算式的把握，提高準確率。類似于這樣的對比分析，不但鍛煉了學生對知識點的總結和歸納，還能培養他們更快更準口算的經驗。

（二）科學訓練，鞏固提高

要提高低年級學生的口算能力，長期穩定的訓練與鞏固是必要的。教師需要有針對性地展開科學訓練，循序漸進，反復鞏固，才能逐步提升學生口算能力。為此，我覺得可以從三個方面展開。

（1）定期練習，穩定提高。科學地設計練習題，保證學生知識點能有效及時的鞏固。首先，可以在課前加入幾分鐘的口算小測試，以開火車，搶答的形式進行，促使學生積極參與的同時將口算能力鞏固下來。另外，要定期布置口算練習的作業，每隔一段時間就將已經學習過的知識全部融合為一張練習紙，進行專門的一次練習，及時掌握學生的學習情況。

（2）趣味練習，激發熱情?？谒憔毩暿强菰锏?，尤其對注意力容易分散的低年級小學生來說更是無趣的，因此，教師要積極采取措施提高其趣味性，讓學生在游戲中就能完成口算的鞏固與提高。比如抽口算卡片搶答，或者抽數字卡片請學生思考能組成哪些數學算式并解答等等。小學生的爭搶好勝的心理是極強的，只要激發起他們求勝的欲望，學生不僅興趣十足，參與性也會異常主動，更有助于口算能力的提高。

（3）開展競賽，分發獎勵。一些小小的獎勵，往往可以激起學生極大的興趣。因此，可以每隔一段時間進行一次口算競賽，比一比誰寫得快，比一比誰的準確率高，并制定獎勵規則，讓學生體驗到成功的喜悅，也激起能力較差學生的斗志。

在日常教學中，這樣的競賽隨時可以進行，比如口算訓練中以一片為標準，進行一次短時間的比賽，獲勝者可以獎勵大拇指等具有鼓勵表揚含義的東西，讓學生的學習興趣一直保持在一定水準。

（三）端正態度，培養習慣

每個班都會存在一些學困生，或者是對學習興趣不大的學生。這樣的學生自控能力較差，容易被其他事情吸引注意力，從而產生學習效率低下，口算能力不足的情況。對于這樣的學生，教師要對癥下藥，找到癥結所在，針對性的改變其學習想法，逐步引導其學習態度，幫助其學習知識。

另外，“孩子成功教育從好習慣培養開始”，良好的學習習慣對小學生的學習有著極其重要的意義，一些學生的口算失誤，根本原因就在與其不良的學習習慣。為此，教師應在低年級時就有意識培養學生的學習習慣，清晰的審題、嚴謹的計算、仔細的檢查等等，從而避免一些低級錯誤，提高數學口算的準確率。

總之，口算能力在數學學習中有著重要的作用，培養口算能力是一個長期復雜的教學過程，它貫穿于整個小學數學的教學中。在教學實踐中，我們應時刻樹立口算訓練的意識，進行堅持不懈、腳踏實地的訓練，才能不斷提高小學生的口算能力，從而為學生的終身發展奠定堅實的基礎。