助推教師成長的“蝶變”

無論是新教師抑或成熟教師的專業發展，都是一個長期的過程，既要讓他們的內心變得強大，由內而外全面蛻變，同時又需要園所提供幫助支持。實踐中，幼兒教師專業成長的關鍵是什么？園所如何構建教師專業成長的通道？且看執教者的思考與建議。

以跨界之勢探索新路徑

幼兒教師作為踐行先進教育理念、培養面向未來的學習者的直接推動者，他們的成長和發展是至關重要的。結合實際情況，我園以跨界學習形式對教師專業發展進行了初步探索。

走進企業，反思和更新教育理念。隨著科學技術的不斷發展，我們生活的方方面面都被影響著，教育也不例外。帶著這樣的認知，我們走進騰訊，走進華大基因，通過聆聽講座等方式，深入地了解科學技術發展對于教育的作用。在參觀的過程中，教師體會到創新精神對于企業的影響，同時反思：新時期如何有效地開展幼兒教育？如何培養幼兒的創造性思維和解決問題的能力？以此拓展教師的相關知識和體驗。

走進生態保護區，優化知識結構。我園臨近紅樹林生態公園，這既是一份得天獨厚的課程資源，也是教師們豐富自然知識的場所。通過深入觀察和學習，教師了解了紅樹的生長環境以及它們與周圍動植物的關系，感受到了親近自然的美妙，為進一步引導孩子們進行學習和探究奠定了深厚的基礎。

跨界學習作為促進教師專業成長的方式，一方面更新了教育理念，提升了專業能力，讓教師在共享和交流中開闊視野、反思實踐，于潛移默化中得到熏陶。另一方面以實際問題為重，聚焦問題的解決。比如討論交流、調整制度等。還可以通過向“外”探索，尋求一些解決問題的辦法，提高教師的遷移能力和問題解決能力，以多元途徑促進他們的成長。

王思萍 馮一? 廣東省深圳市第五幼兒園

從“真”上下功夫

教研活動是幼兒園保教管理工作的重要內容，是提高教師業務水平的重要途徑。在日常工作中，教師發現問題，通過教研設計方案找到解決問題的方法，并將其結論運用到實際工作中，是教師專業成長的重中之重。然而一直以來，教師們就教研內容交流較多，思維碰撞較少。因此，通過教研找到解決問題的“真”方法、促進教師的“真”成長，還得從“真”字上下功夫。

首先，研前要“真”思考。教師要明確教研的具體問題，在教研前先思考，將困惑及自己可以解決的方法記錄下來。在“真”思考的基礎上，教師在教研時才能有備而來，跟同伴“真”碰撞，做到教研時“有話可說”。

其次，研中要“真”梳理。在教研過程中，教研組織者應提醒教師表達自己的觀點。比如每人交流一遍，是否認同彼此的觀點？針對疑問，到底應該怎樣解決？這些都缺乏對話與梳理，起不到研究的效果。教研中應嘗試以個人梳理、小組梳理、組織者與大家共同梳理等方式，嘗試碰撞、解決“真”問題，做到基于問題大家“有話會說”。

再次，研后要“真”實踐。教研內容梳理之后，教師務必要把研究的設計方案付諸實踐，并檢驗研究的成效。只有通過研究后的“真”實踐，才能讓教師了解自己對幼兒的分析及設計方案是否適宜。通過實踐反思獲得新經驗，讓教研促進教師的“真”成長，同時助力園所教育質量的提升。

李榮偉? 北京市東城區崇文幼兒園

責任編輯：王妍妍