大學生英語誦讀的必要性新探

蔣鳳娟 魏光秀 譚越 王鳳 張婉鈺

摘 ?要：英語，作為一門在世界范圍內廣泛運用的語言，也越來越引起人們的重視。作為高校的大學生更是如此，英語不僅是大學生綜合素質的重要體現，也是將來的職業競爭力的重要組成部分，同時，學好英語，也意味著能給大學生帶來更多對外交流的機會。提升一門語言的語言能力有很多途徑，眾所周知，閱讀是一個人獲取信息的主要渠道，也是人類進行社會文化交流的一種主要形式。當然，也是學好英語的一種重要途徑。對于語言學習者來說，語言的聽、說、讀、寫能力緊密結合，缺一不可，而對于缺乏真實語言環境的大多數英語學習者來說，閱讀和具有較強的閱讀能力就顯得更重要一些。接下來，筆者將會談談，通過誦讀英語來提升大學生英語語言能力的重要性。

關鍵詞：英語誦讀; 重要性;必要性; 誦讀的作用

英語誦讀，不僅可以啟迪人的心靈，陶冶人的情操，增長人的知識，擴大人的視野，也能夠提高英語的聽說讀寫乃至翻譯技能。大學生的語感、文采及語言學習興趣隨著英語誦讀在大學英語教與學的過程中有所減弱甚至忽視，而現在市面上相關的英語誦讀文集卻是鳳毛麟角，優秀的誦讀材料顯得尤為重要，基于此，作為一名英語專業的大學生，針對我們的自己的需求，我們自己組織起來編輯一本適合我們自己的誦讀英文材料。

一、誦讀英語可以提高大學生的語言素養

語言素質是個人綜合素質的基礎和外在表現，綜合素質一般指思想政治素質、業務素質、創新素質、身心素質，這些素質的內涵要以語言為載體加以外化展示，才能為人所知。人的語言素質是最基本的素質，不僅體現一個人的整體素質，也是形成和發展其他素質的基礎。語言文字被喻為“人的第二儀表”，良好的口語、書面表達水平和閱讀能力對個人的成長、成功、成才，促進大學生的全面發展有不可低估的作用。語言素質絕非單純的語言表達技巧的運用，要將思想升華，精煉為語言文字，需要綜合運用一個人的思維能力、記憶能力、想象能力、情緒控制能力、修辭能力、交際能力、應變能力等，也是知識修養、道德水準、心理素質、思辨能力、文化素養等最直接最現實的綜合體現。語言素質是應用型人才綜合素質中最基礎、最重要的組成部分。要提高大學生的綜合素質，就必須相應地提高其語言能力。

誦讀語感是語言能力的靈魂，它是對語言文字準確而敏銳的感受能力。語感的強弱在一定程度上能夠反映一個人語言素質的高低，所謂“讀書百遍其義自見”，言雖簡單，卻道出了語言文字學習的真諦。英語只有通過反復誦讀，才能加深記憶，讀懂其中的深層含義，而在這個過程中，對于文中涉及的語音、詞匯、句子等的品味與琢磨，更是一種不知不覺的語感訓練。實踐證明，只有讓大學生在反復誦讀的過程中去感知情境，去深化、美化大學生的語感，才能拓展、充實、提高大學生的精神境界和語言素質。

二、誦讀可以提高大學生的英語口語能力

誦讀是一項綜合訓練方式，是提高大學生綜合英語素質，尤其是口語能力的一道極佳的途徑。著名語文教育家呂叔湘先生提到：“任何技能都必須具備兩個特點，一是正確，二是熟練。要正確必須善于模仿，要熟練必須反復實踐。”這個道理同樣適應于大學生的英語學習。

在實際運用中，想要大學生流利地使用英語語言，就必須要通過詞、形、聲、符的表層形式進入到深層語義的思考。語言學家認為，在語言理解中，聽話者常常對說話者的愿望或意圖編碼為一定的主題結構，在語言交流的過程中去構造意義。不同的誦讀者在誦讀同一篇語言材料時往往會和早已儲存在大腦中的信息聯系起來，形成對語言材料的不同理解。D.I.Slobin在《心理語言學》一書中把語言視作“思維工具”。他認為：“語言影響我們儲存舊信息和獲取新信息的方式”。所以，從輸入言語的質量來看，語言作為思維工具的功能是舉足輕重的，因此，僅憑提供足夠量的輸入去提高語言能力是不夠的，要努力提高“吸收”的質量，使量變轉為質變。在實際訓練中，就必須注意上下文，即交際的前言和后語，注意了前言和后語，語言的理解就有確定性。在我國把英語當作外語學習是缺乏真實交際的具體環境，因此，誦讀訓練有利于創造語言語境、情境語境和文化語境，形成一個模擬場，這是加深對語言材料理解的重要措施。

三、誦讀可以提高大學生的思維能力

誦讀不僅僅是為了糾正語音、語調，更要求口、耳、腦并用，構成綜合訓練，以達到充分發揮語言作為思維工具的功能，即通常所說的“語感”。誦讀者在誦讀語言材料時，其語言材料中的某些意義和誦讀者大腦中的某些知識和圖景產生了意義上的聯系，通過“格式化”，語言得以重構，這就是“鏈接”的作用。語言學家把語言的發出到語言的接收稱作是一個言語鏈。講話人在表達的時候，大腦中的活動是思維與語言交織在一起的，一旦有適當的語言指令，指令便在大腦中“以脈沖形式通過運動神經傳到發音器官，通過與空氣壓力的共同作用產生聲波”。頭腦活動通過這種變化過程，理解言語，完成這一言語鏈的全過程，而與此同時，說者又是自身言語的聽者，在監聽自己的話語，隨時作出調整，使之符合自己的表達意圖。

實踐證明，誦讀往往能縮短從輸入到吸收的距離，大學生在誦讀時，往往注意體會文章作者的特定的視角、特定的情感和認識，從而增強了英語語感，為大學生言語輸出的準確和流暢創造了有利條件。在某種意義上，彌補了我國外語學習缺乏語言環境的缺憾，有利于形成真實自然的語言能力，提高大學生在交流時的口語能力和思維能力。

四、誦讀可以提高大學生對語言的理解能力和表達能力

從語言學習的平面上看，大腦中的思維活動就是語言符號與語義表達的協調融合。母語的運用就體現了這一點，而運用外語時，則更增加了大腦活動的復雜性，該復雜性包括了語音、語調、心理、生理、物理以及社會、文化差異造成的語音符號所包含的語義問題。

我國一般高校學生缺乏運用外語進行實際交際的語言環境，再加上大學生對英語國家的歷史、文化、風俗人情了解得不夠，因此，大學生對外語詞語形、聲、符和深層語義協調融合還不能熟練掌握，而誦讀綜合了發音器官、聽覺器官和大腦神經機能等的熟練運行，強化誦讀訓練就能很好的培養學生的語感，使學生的能力不斷提高，從而進一步加強對輸入言語信息的感知能力。

同樣一篇讀或聽的外語材料呈現在學生面前，有的學生理解比較深刻，而另一些學生理解則停留在表面。有實驗證明，注意誦讀訓練的學生，對外語輸入材料的反應迅速且準確，這是因為經常是誦讀的學生有著比較堅實的語言基礎，能夠很快地把語言信息轉化成一種情境或者一幅圖畫;而誦讀較少的學生則反應遲鈍，不解其意。這說明前者是憑語感答題，后者是靠邏輯分析或搜索記憶來進行。閱讀材料中的言語輸入是一行行線型的字符，聽力材料中的文本輸入是一串聲符語流，語義是通過字符和聲符表達出來的，言語表達不是任意的，它受到語言使用約定俗成規則的制約，如：發音、聲調、拼寫、標點、詞義、意群、短語、詞法、句法、語篇結構以及社會，文化背景等因素的制約。學生要在一瞬間抓住語義內涵，此刻大腦中語言控制對信息的加工處理是一個復雜的運行過程。

結論

外語學習者是要把本人已具備的對外部世界的認知能力調整到外語學習的軌道上來，重建語言機制的認知能力，這個重建過程就是學習過程，在信息工程上稱之為信息數據的儲存。然而，人不同于機器，不能長期記憶大量數據，只能依靠重復刺激，使一般閱讀或聽話時的短時記憶，在重復刺激后形成長期記憶。反復誦讀同一篇文章就是發揮了這樣的功效。通過重復誦讀的刺激，使表層的感受轉化為對言語深層語義的吸收，使形、聲、義三者緊密連結成信息，刺激神經脈沖，達到各種語言信息長期有效儲存，從而提高了誦讀者的語言表達能力。

誦讀的方法是多種多樣的。誦讀時要做到眼到、口到、耳到和心到，強化有意注意，通過眼看、耳聽、口誦，將文本內容迅速輸人到記憶中樞，然后再復現它的形象，就能受到好效果;誦讀時特別是要專注于真正有價值的信息，要對真正有價值的信息予以高度注意。提高綜合運用能力是進行正常口語交際的必備條件。誦讀訓練不以背誦為直接目的，而是以詞形和語音、語調 以及語音內涵為結合體，以增強語感為目的。

隨著我國的綜合國力和國際地位的不斷提升， 未來社會更需要有口頭和書面交際能力的英語人才，這些， 都要求當代大學生必須有較高的英語素質。如果大學生時代不多讀多記一些，就不可能“ 胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任欺張”（ 郭沫若詩）。抓誦讀，就是根據大學生的實際，為學生的英語能力的發展打下牢固的基礎，以適應未來社會的需要。另一方面，面對浩如煙海、參差不齊的文集作品，大學生沒有充足的時間去挑選適合自己的閱讀材料，且難以分辨其好壞，而現在市面上優秀的英語誦讀文集也是鳳毛麟角。另外，很多人認為英語朗讀只是針對那些初學者，對高校學生來說已經不起作用了。其實朗讀是我們獲取信息的一個重要手段，是我們學習、生活不可或缺的一部分。在大學生進行英語學習時，朗讀與背誦是十分重要的方法和工具，朗讀與背誦有利于提高大學生的聽、讀、說、寫、譯的能力，對于提高大學英語的綜合學習效果具有十分重要的意義。