淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題及改進措施研究

陳緒華

摘 ?要：閱讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，但在現(xiàn)如今語文閱讀極其重要的前景下，仍然存在許多問題。學(xué)生對語文的閱讀缺乏充足的興趣，同時教師也缺乏與時俱進的教學(xué)模式，不能夠充分提起學(xué)生對語文的興趣。本文認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)提升自我素養(yǎng)，唯有教師充分理解文章時，學(xué)生的閱讀水平才能夠得到提高。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣;教學(xué)模式;創(chuàng)新性閱讀

閱讀是查找信息、獲得文學(xué)感知與作者情感的一個渠道。若想讓學(xué)生提高閱讀的能力，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積極主動的閱讀文章，讓學(xué)生自發(fā)性的體驗文章中的情感與作者的思想活動，從而能夠有實質(zhì)性的思想感悟，并得到語文審美的提升。我們需要知曉的是，閱讀并不單單為了提高語文成績，良好的閱讀習(xí)慣可以讓學(xué)生受益終生，它是國民素質(zhì)教育與適應(yīng)社會發(fā)展的必要條件與產(chǎn)物。以下將淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題及改進措施。

1學(xué)生的語文閱讀缺少合適的引導(dǎo)

小學(xué)學(xué)生生性活潑好動，甚至有些浮躁，面對需要安靜環(huán)境的語文閱讀，很難從書中積淀與自省自己，靜下心來好好地閱讀書籍。久而久之，學(xué)生的浮躁之氣只會不降反升，而文學(xué)的積淀則會大大下降，缺乏本年齡段應(yīng)有的文學(xué)素養(yǎng)與底蘊。另外，因為小學(xué)學(xué)生缺乏指導(dǎo)，面對各式各樣眼花繚亂的叢書，并不知道哪些是適合自己的，而哪些又是純粹浪費時間的，因此，便可能通讀各類書籍，泥沙俱下，導(dǎo)致小學(xué)學(xué)生在書籍中得到不良的影響。其次，在社會的高速發(fā)展下，孩子的成績成為家長與老師最為關(guān)注的話題，也正因為如此，學(xué)生為了達(dá)到老師與家長的期望，常常背負(fù)著巨大的壓力，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下疲于完成校內(nèi)作業(yè)、補習(xí)班作業(yè)，參加各種補習(xí)班與特長班。在學(xué)生的眼里，一切都變得富有功利性、目的性。因而，學(xué)生在心里便會認(rèn)為，像語文閱讀這般不能帶來“積極作用”的活動是純粹浪費時間的。這種心理暗示是大錯特錯的，閱讀雖然不能像試卷上的成績般顯露出效果，但是小學(xué)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣將來是受用終生的。要想語文學(xué)好，閱讀的好習(xí)慣是必不可少的。因為語文的文學(xué)素養(yǎng)不是他人能口頭授予的，而是從閱讀中感悟到的。

2教師的教學(xué)觀念仍較為陳舊

為了達(dá)到小學(xué)語文新課程的要求，有些教師并沒有正確的理解語文教學(xué)者存在的實際意義，而是成為了各項小學(xué)語文硬性指標(biāo)的執(zhí)行人，沒有深入思考學(xué)生是否能夠有所得，是否能夠理解與吸收所傳授的課本知識，反而生搬硬套的講述語文教學(xué)的各類參考資料。學(xué)生在這個過程中成了被動的聆聽者，而不是一個主動學(xué)習(xí)語文的思考者，日積月累下，學(xué)生將漸漸地缺少對語文的學(xué)習(xí)興趣，甚至開始厭惡語文課程。筆者認(rèn)為教師的首要職責(zé)最應(yīng)是教書育人，在教書的前提下，達(dá)到培養(yǎng)人才的目的。教師在語文的教學(xué)過程中，為了趕課程進度而剝奪學(xué)生閱讀時間的行為是不可取的。在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的閱讀能力與良好的閱讀興趣是在閱讀的實踐中獲得的，倘若教師沒有為學(xué)生留有充分的閱讀時間，學(xué)生是不可能達(dá)到良好的閱讀水平的。另一方面，有些教師會把參考答案當(dāng)做第一奉行之物，在教授學(xué)生語文課文時，一昧的講參考答案生硬的輸入給學(xué)生，在真正授課時缺乏自我的見解，使課堂缺乏信服力。不僅如此，生搬硬套參考答案的做法也會使學(xué)生缺乏自己的見解，在課堂上不能做到獨立性的思考，老師一提問，學(xué)生就會猜測參考答案，不敢發(fā)表自己的觀點，變得沒有思想與主見，一遇到問題就想看參考答案，甚至養(yǎng)成在考試前就開始死記硬背結(jié)論的壞毛病。事實上，教師在小學(xué)學(xué)生的成長過程中起到至關(guān)重要的作用，甚至可以說學(xué)生的命運就掌握在學(xué)校與教師的手里。倘若教師能夠改變陳舊的教學(xué)觀念，學(xué)生的一生將會改變很多。

以下將針對學(xué)生對閱讀缺少興趣以及教師如何做能夠增加學(xué)生閱讀的涉獵面的方面和改變陳舊教學(xué)方法來提出一些建議。

3在語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

在語文課堂上，教師若想提高學(xué)生的閱讀興趣，應(yīng)當(dāng)從以下方面著手，首先，教師應(yīng)該極度的提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時間，因為只有學(xué)生在對語文做到充分了解的時候，學(xué)生才能夠?qū)φZ文科目產(chǎn)生足夠的興趣，從而在閱讀上增加涉獵與學(xué)習(xí)時間。其次，教師應(yīng)當(dāng)適度在課堂上擴充語文的知識量，不僅僅局限于課本上的知識教學(xué)，在語文的其他方面也可以適當(dāng)對學(xué)生講述一些內(nèi)容，提升學(xué)生對語文的興趣。在提升學(xué)生的閱讀興趣上，更重要的一點是在閱讀的過程中能夠不僅僅停留在文字之上，而要對作者背后所要傳達(dá)的東西也有所洞悉。因此，教師應(yīng)當(dāng)在語文課堂上引導(dǎo)學(xué)生去品味文章中所要表達(dá)的情感與內(nèi)涵，應(yīng)當(dāng)用自身的經(jīng)驗感悟作品背后的人生。正如歌德所說：“經(jīng)驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙上的話，另一只眼睛要看到紙的后面。”在學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣之后，學(xué)生在課后的閱讀時間便有可能大大增加，從而從被動汲取化為自發(fā)性的閱讀體驗，在獲得成就感的過程中實現(xiàn)對語文閱讀的良性循環(huán)。

4改變陳舊教學(xué)方式，對語文教學(xué)進行創(chuàng)新

教師在對學(xué)生教學(xué)的過程中，可以適度對不合適教學(xué)方式做出適度的改變。只要是合適學(xué)生的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生的語文閱讀得到提升的方法都可以一試。事實上，教師在作為教授者的角色中是有些無法言語的困難的，教師育人的職責(zé)至關(guān)重要，但實際上家長與學(xué)校對于學(xué)生的成績也有著硬性的要求。那么在這種窘迫的環(huán)境下，教師仍可以努力重視起對學(xué)生的培養(yǎng)與教育，對學(xué)生負(fù)責(zé)。教師有時其實不必總計較于學(xué)生一時成績的不穩(wěn)定，多為學(xué)生著想，站在有利于學(xué)生未來發(fā)展的角度上進行語文的教授更配得上教師這個崇高的稱號。

5結(jié)束語

綜上所述，教師若能對學(xué)生的語文閱讀進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不再拘泥于陳舊過時的語文教學(xué)，適當(dāng)?shù)倪M行語文閱讀教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，多與學(xué)生交流，聆聽學(xué)生的想法與需要，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀的精粹之處進行鞏固與加強，那么學(xué)生的語文閱讀得到有效的提升與進步將是指日可待。

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