陳緒華
摘 ?要:閱讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán),但在現(xiàn)如今語文閱讀極其重要的前景下,仍然存在許多問題。學(xué)生對語文的閱讀缺乏充足的興趣,同時教師也缺乏與時俱進的教學(xué)模式,不能夠充分提起學(xué)生對語文的興趣。本文認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)提升自我素養(yǎng),唯有教師充分理解文章時,學(xué)生的閱讀水平才能夠得到提高。
關(guān)鍵詞:閱讀興趣;教學(xué)模式;創(chuàng)新性閱讀
閱讀是查找信息、獲得文學(xué)感知與作者情感的一個渠道。若想讓學(xué)生提高閱讀的能力,教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積極主動的閱讀文章,讓學(xué)生自發(fā)性的體驗文章中的情感與作者的思想活動,從而能夠有實質(zhì)性的思想感悟,并得到語文審美的提升。我們需要知曉的是,閱讀并不單單為了提高語文成績,良好的閱讀習(xí)慣可以讓學(xué)生受益終生,它是國民素質(zhì)教育與適應(yīng)社會發(fā)展的必要條件與產(chǎn)物。以下將淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題及改進措施。
1學(xué)生的語文閱讀缺少合適的引導(dǎo)
小學(xué)學(xué)生生性活潑好動,甚至有些浮躁,面對需要安靜環(huán)境的語文閱讀,很難從書中積淀與自省自己,靜下心來好好地閱讀書籍。久而久之,學(xué)生的浮躁之氣只會不降反升,而文學(xué)的積淀則會大大下降,缺乏本年齡段應(yīng)有的文學(xué)素養(yǎng)與底蘊。另外,因為小學(xué)學(xué)生缺乏指導(dǎo),面對各式各樣眼花繚亂的叢書,并不知道哪些是適合自己的,而哪些又是純粹浪費時間的,因此,便可能通讀各類書籍,泥沙俱下,導(dǎo)致小學(xué)學(xué)生在書籍中得到不良的影響。其次,在社會的高速發(fā)展下,孩子的成績成為家長與老師最為關(guān)注的話題,也正因為如此,學(xué)生為了達(dá)到老師與家長的期望,常常背負(fù)著巨大的壓力,在應(yīng)試教育的大環(huán)境下疲于完成校內(nèi)作業(yè)、補習(xí)班作業(yè),參加各種補習(xí)班與特長班。在學(xué)生的眼里,一切都變得富有功利性、目的性。因而,學(xué)生在心里便會認(rèn)為,像語文閱讀這般不能帶來“積極作用”的活動是純粹浪費時間的。這種心理暗示是大錯特錯的,閱讀雖然不能像試卷上的成績般顯露出效果,但是小學(xué)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣將來是受用終生的。要想語文學(xué)好,閱讀的好習(xí)慣是必不可少的。因為語文的文學(xué)素養(yǎng)不是他人能口頭授予的,而是從閱讀中感悟到的。
2教師的教學(xué)觀念仍較為陳舊
為了達(dá)到小學(xué)語文新課程的要求,有些教師并沒有正確的理解語文教學(xué)者存在的實際意義,而是成為了各項小學(xué)語文硬性指標(biāo)的執(zhí)行人,沒有深入思考學(xué)生是否能夠有所得,是否能夠理解與吸收所傳授的課本知識,反而生搬硬套的講述語文教學(xué)的各類參考資料。學(xué)生在這個過程中成了被動的聆聽者,而不是一個主動學(xué)習(xí)語文的思考者,日積月累下,學(xué)生將漸漸地缺少對語文的學(xué)習(xí)興趣,甚至開始厭惡語文課程。筆者認(rèn)為教師的首要職責(zé)最應(yīng)是教書育人,在教書的前提下,達(dá)到培養(yǎng)人才的目的。教師在語文的教學(xué)過程中,為了趕課程進度而剝奪學(xué)生閱讀時間的行為是不可取的。在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中,學(xué)生的閱讀能力與良好的閱讀興趣是在閱讀的實踐中獲得的,倘若教師沒有為學(xué)生留有充分的閱讀時間,學(xué)生是不可能達(dá)到良好的閱讀水平的。另一方面,有些教師會把參考答案當(dāng)做第一奉行之物,在教授學(xué)生語文課文時,一昧的講參考答案生硬的輸入給學(xué)生,在真正授課時缺乏自我的見解,使課堂缺乏信服力。不僅如此,生搬硬套參考答案的做法也會使學(xué)生缺乏自己的見解,在課堂上不能做到獨立性的思考,老師一提問,學(xué)生就會猜測參考答案,不敢發(fā)表自己的觀點,變得沒有思想與主見,一遇到問題就想看參考答案,甚至養(yǎng)成在考試前就開始死記硬背結(jié)論的壞毛病。事實上,教師在小學(xué)學(xué)生的成長過程中起到至關(guān)重要的作用,甚至可以說學(xué)生的命運就掌握在學(xué)校與教師的手里。倘若教師能夠改變陳舊的教學(xué)觀念,學(xué)生的一生將會改變很多。
以下將針對學(xué)生對閱讀缺少興趣以及教師如何做能夠增加學(xué)生閱讀的涉獵面的方面和改變陳舊教學(xué)方法來提出一些建議。
3在語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
在語文課堂上,教師若想提高學(xué)生的閱讀興趣,應(yīng)當(dāng)從以下方面著手,首先,教師應(yīng)該極度的提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時間,因為只有學(xué)生在對語文做到充分了解的時候,學(xué)生才能夠?qū)φZ文科目產(chǎn)生足夠的興趣,從而在閱讀上增加涉獵與學(xué)習(xí)時間。其次,教師應(yīng)當(dāng)適度在課堂上擴充語文的知識量,不僅僅局限于課本上的知識教學(xué),在語文的其他方面也可以適當(dāng)對學(xué)生講述一些內(nèi)容,提升學(xué)生對語文的興趣。在提升學(xué)生的閱讀興趣上,更重要的一點是在閱讀的過程中能夠不僅僅停留在文字之上,而要對作者背后所要傳達(dá)的東西也有所洞悉。因此,教師應(yīng)當(dāng)在語文課堂上引導(dǎo)學(xué)生去品味文章中所要表達(dá)的情感與內(nèi)涵,應(yīng)當(dāng)用自身的經(jīng)驗感悟作品背后的人生。正如歌德所說:“經(jīng)驗豐富的人讀書用兩只眼睛,一只眼睛看到紙上的話,另一只眼睛要看到紙的后面。”在學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣之后,學(xué)生在課后的閱讀時間便有可能大大增加,從而從被動汲取化為自發(fā)性的閱讀體驗,在獲得成就感的過程中實現(xiàn)對語文閱讀的良性循環(huán)。
4改變陳舊教學(xué)方式,對語文教學(xué)進行創(chuàng)新
教師在對學(xué)生教學(xué)的過程中,可以適度對不合適教學(xué)方式做出適度的改變。只要是合適學(xué)生的教學(xué)模式,能夠讓學(xué)生的語文閱讀得到提升的方法都可以一試。事實上,教師在作為教授者的角色中是有些無法言語的困難的,教師育人的職責(zé)至關(guān)重要,但實際上家長與學(xué)校對于學(xué)生的成績也有著硬性的要求。那么在這種窘迫的環(huán)境下,教師仍可以努力重視起對學(xué)生的培養(yǎng)與教育,對學(xué)生負(fù)責(zé)。教師有時其實不必總計較于學(xué)生一時成績的不穩(wěn)定,多為學(xué)生著想,站在有利于學(xué)生未來發(fā)展的角度上進行語文的教授更配得上教師這個崇高的稱號。
5結(jié)束語
綜上所述,教師若能對學(xué)生的語文閱讀進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),不再拘泥于陳舊過時的語文教學(xué),適當(dāng)?shù)倪M行語文閱讀教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新,多與學(xué)生交流,聆聽學(xué)生的想法與需要,引導(dǎo)學(xué)生對閱讀的精粹之處進行鞏固與加強,那么學(xué)生的語文閱讀得到有效的提升與進步將是指日可待。
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