淺談“家校合作，培養小學生責任心”

羅瓊

摘 ?要：育德是培養人的教育，他如呼吸一樣自然，使學生學會學習、學會關心、學會合作、學會負責……責任意識作為一種極其重要的非智力因素，影響到兒童的學習與智力開發，同時，它也是一個人日后能夠立足于社會、獲得事業成功、家庭幸福的至關重要的人格品質。可見從小培養學生的責任心是至關重要的。

關鍵詞：引導培養;家校合作;責任心

一、利用故事，引發學生對責任的思考

當今的學生幾乎都是獨生子女，經歷的是一帆風順，幸福的生活。我根據低年級學生愛聽故事、形象思維強的特點，利用班隊課時間、晨間或午間談話時間，給學生介紹勇擔責任的品質的優秀人物如故事，《遠涉重洋的一封函》：

武漢市鄱陽街的景區大樓建于1917年，是一座6層樓房。在1997年也就是這座樓度過了漫漫80個春秋的一天，突然收到當年的設計事務所從遠隔重洋的英國寄來的一份函件。函件告知：景明大樓為本事務所1917年設計，設計年限為80年，現已到期，如再使用為超期服役，敬請業主注意。

80年啊，不要說設計者，就是施工人員恐怕也不在世了吧。竟然還有人為它操心，還在守著一份責任、一份承諾。

通過這一個個生動的故事，一件件典型的事例，就使低年級的學生們逐漸地認識到我們每個人生活在社會上，做著各種事情，有的是國家的和社會交給的事，有的是集體交給的事，也有的是他人托付的事，我們無論做什么事都要負責任，盡職盡責。這是做人的根本。這使學生積累了道德經驗，促進了道德認識的內化，從而全面提高了道德分析能力和樹立責任感的自覺性。

二、開展活動，讓學生深感責任感并非高不可及

模仿是低年級學生的天性。對他們進行自我責任感的培養，不能光靠口號或抽象的結論，應該為他們樹立起形象、生動的榜樣。重視對學生身邊榜樣力量的挖掘能消除學生認為責任感高不可攀的偏見。于是，我把各種日常教育作為契機，活動前重視指導，闡明如何盡到自己責任的目標;活動中重視點評，利用及時激勵方式強化學生良好的具有責任感的行為;活動后重視總結，倡導具有責任感的良好風氣。兩年來，班風班貌得以很大改觀。“每周之星”“班級小主人”的評比上，都留下了同學具有高度責任感的烙印。臨近期末，我們又對全期活動進行了回顧和總結，并通過“我成長，我責任”的主題隊會進行了升華。回顧過去，看到現在，展望未來，同學們喜出望外，信心倍增。隊會上，大家齊聲道出了自己的心聲：我成長，我負責，我是班級小主人！可見，學生的自我責任感得到了一定的激發，自我責任意識也提高了不少。

三、編寫童謠，滲透責任心教育

好的學習習慣、生活習慣、衛生習慣對低年級的學生們成長十分重要，而如果有了良好的習慣，這個孩子必定會努力認真地去做每一件事，也就自然而然的成為了一個比較有責任心的人。于是，我展開了一系列的養成教育活動，尤其值得一提的是我開展了編寫童謠的活動，請同學們根據養成重點編寫童謠。通過創造實用有趣的童謠，班級的小班規都陸陸續續地建立了起來，童謠作為培養良好行為習慣的載體，已經悄悄的成為同學們的另一種行為規范。如以下幾首童謠：《作業歌》按時作業按時交，按時訂正主動交，我是一名好學生，我的作業我負責;《我有一個小崗位》我掃地來你擦窗，我開門來你關燈，人人都有小崗位，個個都是小主人。

四、開展“我是班級小主人”活動，樹立責任意識

很多家長只知道為孩子付出，除了學習什么都不讓孩子干，導致不少孩子飯來張口，衣來伸手，只知道獲取別人的愛，而忽視給予別人同樣關心和愛，有時甚至還顯得有點自私自利。為此，為了培養學生的責任意識，我在班級中開展了“我是班級小主人”的體驗活動。新學期開學啦！為了培養學生的小主人意識，提高他們的動手能力，增強他們的合作能力，新學期我們決定讓孩子們自己動手布置教室。出黑板的同學發揮自己的美術特長，精心設計板報。我畫畫，你寫字，大家分工合作，不但效率高，而且板報內容豐富，插圖精美。打掃衛生的同學干得滿頭大汗，你擦窗，我灑水，他掃地，不一會兒，教室里窗明幾凈，地上一塵不染。心靈球手巧的同學們用彩紙剪出了各種圖案把雪白的墻壁裝飾得五彩繽紛，把中隊園地和學習角設計得新穎又美觀。看著煥然一新的教師，我們不得不說，孩子們真能干！每一個學生都是一個活生生的能動主體，每個人都有潛在的創造能力，一旦調動起他們的自主性、主動性，弘揚其主體性，小主人的力量是不可估量的，所以我們一定要讓每個學生意識到班級的一切事物都與自己有關，并樂意為大家服務，培養其主人翁意識，成為班級的小主人！

五、自己的事情自己做，要學會承擔后果

孩子的責任心是靠大人調教出來的。記得我的孩子上學后，我每天都看著他寫完作業，有一次孩子姥姥將他接回家，姥姥讓他寫作業，她卻說：“我等媽媽回來寫”。我知道后意識到自己在教育上的失誤，于是我告訴她：“自己的事情要自己做，以后媽媽就不看著你寫作業了”。開始我也不是完全不管，有時她寫完后我也給她檢查，逐步過渡到她自己檢查。漸漸的，好的學習習慣就養成了，由此可見要相信孩子是有能力自己管理好自己的。

現在的學生都是獨生子女，父母的望子成龍，對孩子的期望越來越高，為了孩子的成長，千方百計鋪平道路，使得孩子在成長的道路上一帆風順，一旦遇到挫折，他們將承受不起失敗的結果。因此做家長、做教師的要教會孩子承擔各種后果。家長要和孩子說清，自己該做的事情，父母不能包辦代替。父母要有這種準備：如果孩子做的不好，就讓孩子去承擔這個后果。在他出現了不好的后果的以后，比如作業沒完成，老師批評了，或是考試沒考好等等，父母和老師可以幫他分析，讓孩子明白為什么會出現這種后果，然后告訴他如何避免這種后果。這樣他的責任心才會慢慢培養起來。

責任意識的培養目標既服務于時代對人才的需要，又具非公功利性特征，是一種對理想教育境界的追求。孩子都有一顆積極向上的心，只要我們積極引導，對孩子的責任心就會很好地培養起來。

參考文獻

[1] ?趙福江.中小學家校合作的現狀及其對策[J].教育理論與實踐，2008（16）：58-61.

[2] ?佚名.小學家校合作現狀及改進策略研究[D].遼寧師范大學，2015.