探究小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)方法

張璐

摘 ?要：《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡教育以審美為核心。在音樂課程中，欣賞這一教學(xué)領(lǐng)域被視為培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。教師只要精心制定教學(xué)過程，通過簡明、生動(dòng)、富有啟發(fā)性的講解提示，倡導(dǎo)“以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主”的教學(xué)理念，將聽者從原本對音樂無意識(shí)的“聽”進(jìn)入對音樂內(nèi)涵的感覺和理解，每一個(gè)人都可以成為音樂的欣賞者。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞;教學(xué)方法

小學(xué)音樂教學(xué)中，經(jīng)過長時(shí)間的觀察與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為欣賞教學(xué)一直是音樂教學(xué)的難題，傳統(tǒng)的音樂欣賞課教學(xué)中，學(xué)生常常處于一種完全被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教學(xué)程序一般為：講解背景、介紹作者——出示主題 ——欣賞內(nèi)容——分析曲式——聽主題與對比主題——理解其思想含義。教學(xué)過程中中老師完全成了課堂的主體，學(xué)生大多是昏昏欲睡或坐立不安，課堂要么死氣沉沉，要么七嘴八舌，不僅僅是學(xué)生不感興趣，老師教授起來也是非常費(fèi)力。傳統(tǒng)音樂欣賞比較注重知識(shí)，技能等非審美的教育而忽視了情感，興趣，想象，創(chuàng)造等審美體驗(yàn)，使音樂欣賞，導(dǎo)致音樂課程審美性的嚴(yán)重喪失。音樂欣賞離我們的距離也比較近，不僅僅只是“高大上”的音樂，再加上農(nóng)村學(xué)校學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)很少，消息也比較閉塞，導(dǎo)致音樂教學(xué)，尤其是欣賞教學(xué)止步不前，因此，我毅然選擇我從來都不敢涉足的音樂欣賞領(lǐng)域，從關(guān)注學(xué)生情感和體驗(yàn)方面探索小學(xué)音樂欣賞教學(xué)方法。

那么在新課標(biāo)下如何上好欣賞課呢？是我一直糾結(jié)和探索的問題，以湘少版下冊《頑皮的小鬧鐘》為例，我是這樣開展我本次的教學(xué)設(shè)計(jì)的。

一、認(rèn)真研讀新課標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

新課標(biāo)指出：感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力與鑒賞能力的有效途徑。要感受就離不開聽音樂，只有聽多了，才有感受，感受到了之后才能去領(lǐng)會(huì)，去提高，去融會(huì)貫通。在《頑皮的小鬧鐘》這一課中，我不僅僅設(shè)置了聽，讓學(xué)生帶著問題去聽，由于三年級學(xué)生欣賞能力有限，我將生活實(shí)際中能夠捕捉到的聲音（如擰發(fā)條的聲音、鬧鐘的滴答聲、鬧鈴的聲音）作為切入點(diǎn)，自然地帶出了主部和插部各自的音樂特點(diǎn)，使音樂形象化、生活化。

二、采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。

小學(xué)生活潑好動(dòng)，對于西洋樂器、民族樂器，各個(gè)時(shí)期音樂家，音樂特點(diǎn)都比較的模糊，對音樂基礎(chǔ)知識(shí)也不是很感興趣，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力難以持久的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)身體的各種器官，全身心地“投入”音樂，圍繞欣賞內(nèi)容，結(jié)合音樂的各種要素，采用多種方式，讓學(xué)生參與到音樂中去。因此，我在音樂欣賞《頑皮的小鬧鐘》一課中結(jié)合樂曲自身的特點(diǎn)，采用了如下教學(xué)方式：

1、利用多媒體教學(xué)，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的興趣

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，多媒體應(yīng)用的普及，這些都為音樂欣賞教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)，音樂教材中的欣賞內(nèi)容，其實(shí)有一部分素材絕大部分是孩子們在生活中難以耳熟能詳?shù)模桥c他們生活環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)的。當(dāng)然也存在一些與孩子們想遠(yuǎn)離的，比如頑皮的小鬧鐘的作曲家是美國的安德爾森，那么這些信息，我和孩子們都可以在網(wǎng)上輕易搜集得到。因此我在上欣賞課前，會(huì)做好充足的工作，由于農(nóng)村孩子實(shí)際情況有限，在這方面，老師要下的功夫要更加充足，由于三年級孩子年級比較小，課程中我只簡略的介紹了作者的國籍和姓名以及身份。

2、情景教學(xué)激趣

“讓學(xué)校的每一面墻壁都會(huì)說話”。同樣的在音樂教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)尤為重要。在《頑皮的小鬧鐘》一課中，以逛鐘表店著手，加上形象的音樂，和清晰的圖片，一下子把學(xué)生帶入鐘表店，從音樂上的變化入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)另外一只特別的小鬧鐘。將跳音比作小鬧鐘的小皮球、將連音線比作小橋，符合整個(gè)情境，同時(shí)也形象化音樂。

3、律動(dòng)，創(chuàng)編和表現(xiàn)音樂。

小學(xué)音樂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生用感官、身體動(dòng)作和表演等方式，參與到音樂中去。律動(dòng)，表演不僅僅是歌唱教學(xué)中比較常見的方法，也是小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中常用的方法。《頑皮的小鬧鐘》教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了行進(jìn)的步伐、跳躍、絲巾舞等表演活動(dòng)，以此來喚起孩子們學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)作熱情，讓他們在活動(dòng)中愉悅身心，同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，課堂中，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，而不是“向師”性的表演。

三、各學(xué)科相輔相成、共同發(fā)展。

小學(xué)音樂欣賞中，要注重音樂藝術(shù)與姊妹藝術(shù)間的相互聯(lián)系。如音樂與詩歌、舞蹈、戲劇、美術(shù)、建筑、影視等的綜合的聯(lián)系;再比如說音樂與藝術(shù)之外的其他相關(guān)學(xué)科間的相互聯(lián)系，如音樂與文學(xué)、歷史、地理、民族、宗教等的綜合（見教師用書）。各學(xué)科相互滲透外。因此我們在音樂欣賞課的教學(xué)中，還要借鑒和吸取其他學(xué)科對音樂欣賞的作用，同時(shí)把音樂欣賞中的東西滲透到其他學(xué)科。比如《頑皮的小鬧鐘》一課中，我將回旋曲式復(fù)雜抽象的曲式結(jié)構(gòu)，用簡單的圖畫表現(xiàn)出來，再結(jié)合不同的顏色，讓曲式結(jié)構(gòu)更加具象易懂。

總之，“教學(xué)有法、亦無定法”，教學(xué)方法不是千篇一律的，而是隨著老師的素質(zhì)和性格、學(xué)生現(xiàn)有水平而有所變化的。因此，我在進(jìn)行欣賞課的教學(xué)時(shí)，要針對自己的學(xué)生年齡和各方面特征而進(jìn)行教學(xué)。