中學“化學平衡”核心概念及其學習進階的研究

朱勝嵐

摘 ?要：作者分析2018年全國統一高考化學考試大綱對“化學平衡”所作的內容與要求，對中學化學教科書（人教版）中所涉及的相關基本概念和基本理論進行分學段整理，通過研讀《普通高中化學課程標準》（2017年版）中所涉及的相關內容標準，整理出的相關基本概念和基本理論通過思維圖進行梳理，結合對19位一線教師的問卷調查結果從而概括出中學化學“化學平衡”領域的核心概念有4個，分別是：可逆反應、化學平衡的特征、化學平衡常數、勒夏特列原理。

關鍵詞：化學平衡;概念

1.核心概念

不同國家的學者由于教育背景和理念的不一致，導致對核心概念的理解有差異性。至今還沒有標準的定義。我國學者范增指出，在國外有“關鍵概念（Key Concept）”“大概念（Big Concept）”“核心概念（Core Concepts）”等概念[1]，雖然譯文不同，但其內涵大體一致。法國心理學家埃里克森·埃里克認為核心概念是凌駕于教材之上具有持久價值和遷移價值的關鍵概念，它主要來源于化學教材中的概念、規律、定律、反應原理等[2]，總結關于學習進階不同定義的基礎上得出：學習進階是描述學生在不同學段對某一核心概念學習時遵循的典型路徑，一般表現為圍繞某一核心概念展開的連續且不斷復雜化的概念[3]。

2.學習進階

學習進階（Learning Progressions，簡稱LPs）它的定義目前為止還沒有統一的標準。2005年史密斯等學者首次提出學習進階，他們把學習進階定義為“在某一核心概念學習過程中所遵循的一種逐漸復雜化的思維路徑[4]”。總結關于學習進階不同定義的基礎上得出：學習進階是描述學生在不同學段對某一核心概念學習時遵循的典型路徑，一般表現為圍繞某一核心概念展開的連續且不斷復雜化的概念[3]。

3.化學平衡相關概念的概念圖繪制

運用MindMaster 7.0軟件結合“化學平衡”相關知識在考綱中的要求、初中、必修、選修學段化學平衡相關的基本概念與基本理論、初中、必修、選修學段化學平衡相關概念涉及的課程標準制作“化學平衡”相關領域的概念圖

4.高中化學教師對“化學平衡”核心概念的提取

對于學習進階的研究，不同學者因為理解不同所以采用的方法也不同。西南大學范增博士是通過文本分析梳理國內外基礎教育階段的課程標準與核心知識點得出相關核心概念，并根據核心概念分析各學段學生對于某一核心概念的學習困難、迷思概念，對各學段核心概念的內容理解進行描述，從而構建學習進階[5]。北京教育學院周玉芝以及四川師范大學的雷才在研究“電化學”、“化學平衡”學習進階時，先梳理出人教版教材提取與研究內容中相關聯的重要知識點和概念，并分析出各學段的學習目標進而得出相關核心概念的學習進階[6][7]。

本研究結合上述學習進階的分析方法，先通過分析高考考試大綱、課程標準以及學生對于“化學平衡”的迷思概念的已有研究，歸納整理進一步得出統領“化學平衡”體系的核心概念“可逆反應”“化學平衡特征”“化學平衡常數”“勒夏特列原理”對應的學習進階。

參考文獻

[1] ?范增.我國高中物理核心概念及其學習進階研究[D].西南大學，2013.

[2] ?溫哈倫著，書鈺譯科學教育的原則和大概念[M].北京：科學普及出版社2011.

[3] ?C.SmithM.WiserC.W.Anderson JKrajciK.Implications forChildren’s Learning for Assessment：A Proposed Learning Progression for Matter and the Atomic Molecular Theory[J].Measurement，2006，14（1-2），1-98.

[4] ?劉晟，劉恩山.學習進階：關注學生認知發展和生活經驗門教育學報[J]，2012，8（2）：81-87.

[5] ?范增.我國高中物理核心概念及其學習進階研究[D].西南大學，2013.

[6] ?周玉芝，以核心概念為統領設計化學教學[J].化學教育，2010（6）：27-32。

[7] ?雷才，高中學生的化學平衡學習進階研究[D].四川師范大學，2015.