對話教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

曾陽春

摘 ?要：新課標(biāo)教育改革背景下，強調(diào)初中物理教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握物理知識，還要培養(yǎng)學(xué)生具備對物理知識的靈活運用能力。因此，對話教學(xué)的方式被應(yīng)用于初中物理教學(xué)中，基于此，本文對初中物理教學(xué)的意義與作用進(jìn)行了具體的分析，并提出了對話教學(xué)的應(yīng)用策略，為初中物理教學(xué)起到有效的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：中物理;對話教學(xué)

物理這門學(xué)科在初中教育階段具有十分重要的作用，物理是開啟學(xué)生智慧大門的鑰匙，對學(xué)生的思維能力及創(chuàng)造能力具有不可小覷的重要作用，大部分的出初中生在學(xué)習(xí)物理的過程中都會感到十分吃力，傳統(tǒng)物理教育模式下，教師都會采用題海戰(zhàn)術(shù)的方式提升學(xué)生的物理成績，導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)逐漸喪失了積極性。而對話教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠有效的提升物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，保障初中物理課堂的教學(xué)效率。

1.對話教學(xué)在初中物理教學(xué)中的重要意義

采用對話教學(xué)模式，能夠有效地促進(jìn)教師與學(xué)生之間相互交流，并具有時效性的解決學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中遇到的問題，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的相互了解，使得教師對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體的了解，學(xué)生對教師能夠形成信任，進(jìn)而有效的提升教學(xué)的質(zhì)量。對話教學(xué)這種新型的教學(xué)模式近年來受到了初中物理教師的廣泛使用，與傳統(tǒng)物理教學(xué)模式有所不同，對話教學(xué)需要借助學(xué)生之間的交流、學(xué)生與教師之間的交流有效的實現(xiàn)，交流的目的是為了能夠?qū)嵺`最終的教學(xué)目標(biāo)，在幫助學(xué)生更好地認(rèn)識與了解物理知識的同時，能夠打破原有教學(xué)環(huán)境下師生之間的關(guān)系，強調(diào)了學(xué)生對課題的參與度，通過有效的溝通最終實現(xiàn)教學(xué)的目的，并實現(xiàn)了新課標(biāo)提出的，以學(xué)生為課堂主體的要求。改變了初中物理課堂教學(xué)中教師一言堂的局面，能夠為初中物理課堂營造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，并有效的提升教學(xué)的質(zhì)量。

2.對話教學(xué)在初中物理教學(xué)中的重要作用

物理教學(xué)主要是將相關(guān)的物理概念與公式教授給學(xué)生，培養(yǎng)具備利用物理概念與公式解決物理問題的能力，新課標(biāo)背景下，提倡培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)物理知識運用于實際問題解決中的能力。因此，具有情境性的物理題型是當(dāng)今物理課程中的重點題型，而對于初中生來說，解答此類型的物理題具有一定的難度，學(xué)生往往會感受不知從何下手，更有甚者在遇到此類題型的時候直接選擇放棄。而通過對話的教學(xué)方式，能夠有效的幫助學(xué)生理清題目的思路，能夠清楚的了解到物理事件所處的背景及物體所處的運動狀態(tài)，在對話教學(xué)開始之前，教師要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，問題的難度要恰到好處，不能過于復(fù)雜，并且要具有一定的層次性，使得學(xué)生更加容易理解與接受，通過對話實現(xiàn)對答題思路的樹立，幫助學(xué)生構(gòu)建物理模型，在解決物理題目的同時，也提升了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的信心。

3.對話教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1具有針對性的展開教學(xué)

物理教師要具有針對性的設(shè)計教學(xué)問題，并且要符合教學(xué)大綱的要求。物理問題要具有一定的連貫性，在對話教學(xué)的過程中，教師要時刻注意對話教學(xué)的實施是否能夠有效的實現(xiàn)最終的教學(xué)目的，是夠符合學(xué)生的成長規(guī)律與認(rèn)知規(guī)律，所設(shè)計的問題要能夠充分的調(diào)動學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性。要吸引學(xué)生能夠主動對問題進(jìn)行回答，有效的吸引學(xué)生對物理課堂的參與興趣，對話教學(xué)模式具有開放性與靈活性的特點，這要求物理教師具備高度的洞察能力，能夠根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)，教師要及時的調(diào)整教學(xué)計劃與教學(xué)安排[1]。例如，在人教版初中物理九年級教材中，教師在講授《比熱容》章節(jié)內(nèi)容時，可以向?qū)W生提出問題：哪些同學(xué)在家燒過水？燒水時，水吸收的熱量都受哪些因素影響？之間會有怎樣的關(guān)系？在物體的質(zhì)量相等、升高的溫度相同時，他們吸收的熱量是不是相等的？物體吸收熱量與其他因素是否相關(guān)？

3.2構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍

對話教學(xué)的模式需要教師為學(xué)生構(gòu)建平等的課堂氛圍，否則對話教學(xué)只能流于表面，在對問題進(jìn)行探討與交流的過程中，教師要充分的尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，通過對話與提問的方式激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，營造出一個自由交流與談?wù)摰膶W(xué)習(xí)環(huán)境，教師要注意自身的言行舉止，以循循善誘的方式以引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行獨立的思考，值得注意的是，物理教師不僅要善于對學(xué)生提出問題，還要耐心的傾聽學(xué)生的回答與提問。教師的耐心傾聽對學(xué)生來說十分有幫助，既能夠有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，又能夠體現(xiàn)出教師對學(xué)生的尊重[2]。

3.3要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合適的物理情境

新課程改革背景下，提倡通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有在和諧的物理情境中，學(xué)生的好奇心與想象力才能被充分的激發(fā)出來。在對物理問題進(jìn)行分析解決的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生針對問題的切入點進(jìn)行有效的分析，進(jìn)而提升學(xué)生對物理問題的認(rèn)識，打破物理這門學(xué)科的束縛。教師要引導(dǎo)學(xué)生與物理題目之間進(jìn)行有效的互動，組織學(xué)生以課堂討論、小組合作等方式對物理題目中的難以進(jìn)行分析，并形成正確的認(rèn)識，教師要為學(xué)生構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的物理情境，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)提升學(xué)生對原有物理認(rèn)知的超越，從而降低學(xué)生因為不熟悉物理知識而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)焦慮，提升學(xué)生的解題效率，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣[3]。

結(jié)束語

綜上所述，初中物理課程在教學(xué)的過程中，要注意使用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?。通過對話教學(xué)的方式能夠有效的提升學(xué)生對物理知識的理解能力與學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使學(xué)生能夠積極主動的參與到物理課堂學(xué)習(xí)中，通過教師與學(xué)生之間的交流溝通能夠幫教師及時的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及對物理知識的掌握程度，并且能夠幫互學(xué)生在對物理知識原有的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的提升學(xué)生對物理知識體系的構(gòu)建。通過對話的教學(xué)方式，有利于教師與學(xué)生之間感情的建立，進(jìn)而有助于構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，提升物理課堂的教學(xué)效率，對物理教學(xué)質(zhì)量的提升起到有效的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1] ?黃中偉.關(guān)于初中物理思維對話教學(xué)的思考[J].中學(xué)物理：初中版，2015，33（11）：67-68.

[2] ?鄒冠男.情境，親歷，對話，實踐，研究——淺談活動教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].技術(shù)物理教學(xué)，2011，19（3）：16-17.

[3] ?王利梅.在“對話”中揭示真理——初中物理教學(xué)中的思維對話[J].新課程研究（下旬刊），2015（6）：61-62.