關(guān)于當前高中化學的高考備考復習策略研究

邢圣枚

摘 ?要：伴隨著新課改政策的不斷深入，教師在指導學生的化學知識高考復習過程中，越加重視對學生化學知識理解能力的提升。因此，教師在指導學生復習備考階段的學習中，需要結(jié)合學生的實際學習習慣，以及學生當前知識理解存在不足的內(nèi)容板塊，進行細致深入的問題分析，切實提升學生的復習時效性。與此同時，教師還需結(jié)合學生復習的現(xiàn)狀，為學生進行針對性的教學指導，切實提升學生的知識水平。

關(guān)鍵詞：高中化學;高考備考;復習策略;研究

在高中階段的化學備考，需要教師對學生的實際狀況有深入的了解，這樣制定的復習方案才能夠貼合學生的復習實際，收獲良好的高考復習效果。首先，學生需要在教師的指導下，占我如何科學規(guī)劃自己的復習時間，切實提升自身的復習效率。其次，教師需對學生的復習難點進行深入分析，有效改善學生對知識細節(jié)的理解。最后，教師應當對化學考試后的問題進行細化分析，并教授學生當前最直接有效的應試技巧，提升學生的考試能力。

一、科學化管理時間，提升學生復習效率

在教師指導學生復習化學知識的過程中，應當充分考慮到學生自身復習時間的統(tǒng)籌管理問題。對學生而言，化學復習需要較多的思維量，并花費大量的時間進行系統(tǒng)性分析，才能夠切實提升自身的知識認知水平。因此，教師需要指導學生如何科學有效的管理自己的復習時間，并統(tǒng)籌規(guī)劃相應的復習方案，切實提升學生的化學復習效率。通過教師的復習教學指導，學生能夠按照自己的知識理解水平，對相應的復習板塊進行系統(tǒng)性劃分嗎，使之對應三個不同的復習時間段。首先，學生需要對基礎(chǔ)知識進行回顧了解，對應課前準備時間。其次，學生需要對自身理解不足的知識進行鉆研，對應課上復習時間。最后，學生應探索具有較高難度的問題，對應課下復習時間。

例如，教師在指導學生復習關(guān)于“堿金屬”的相關(guān)知識時，便可以指導學生采用相應的復習時間規(guī)劃法，進行科學有效的復習準備。首先，學生對關(guān)于堿金屬的知識內(nèi)容進行統(tǒng)領(lǐng)性分析，找到基礎(chǔ)性的知識內(nèi)容進行大致回顧分析。其次，學生需要結(jié)合教師布置的復習練習題目，對自身理解有難度的問題進行深入研究和練習，借此有效提升自身的知識理解水平。最后，學生應當利用課下時間同學生和教師溝通，就自身理解困難的問題進行分析研究，切實提升學生的化學復習效率，收獲良好的復習效果。

二、深入知識性教學，改善學生細節(jié)認知

教師在布置學生復習化學知識期間，應當重視引導學生對于化學知識細節(jié)的理解。為此，教師需要采取細節(jié)化的教學方法，指導學生加深對知識細節(jié)的理解，從而切實提升學生對于化學知識的認知。在教師看來，高考化學對于知識的考察并不太難，關(guān)鍵需要學生對于知識點的細節(jié)認知足夠全面。所以，教師在指導學生復習時，需要深入知識點核心，指導學生進行相應的問題研究，切實提升學生對化學知識細節(jié)的認識。教師通過指導學生進行化學知識的復習，能夠有效提升學生對于細節(jié)知識的理解。學生以小見大進行知識點總結(jié)，不斷嚴密自身的學習思維，有效提升了學生的化學復習效果。

例如，教師在指導學生復習“氧化還原反應”的知識時，需要指導學生不斷深究相關(guān)反應的細節(jié)知識，切實提升學生的復習效率。通過教師的細節(jié)復習引導，學生對氧化還原反應知識的理解達到新的高度，從最早的得失電子數(shù)目，到元素相關(guān)價態(tài)的轉(zhuǎn)變，再到有無新物質(zhì)的生成，學生對該化學反應的理解得到實質(zhì)性的提升。同時，教師引入“原電池”反應的相關(guān)知識，指導學生對其進行細致的分析，從而切實提升學生的知識細節(jié)了解水平。通過教師對相關(guān)知識細節(jié)的復習引導，學生能夠?qū)毠?jié)知識有更深刻的了解，從而切實提升自身的知識認知水平。

三、考試精細化分析，指導學生應試技巧

在高考備考階段，學生需要經(jīng)歷眾多考試，每一次考試都是學生對自身知識學習水平的檢驗。因此，教師需要指導學生對自己考試的全過程進行細致的分析，從考試初始階段的準備工作，到考試過程中的心理狀態(tài)，再到學生考試結(jié)束后的錯誤總結(jié)和分析。每一個細節(jié)都是學生不斷提升自身應試狀態(tài)的根本，學生需要在教師的引導下進行精細化分析，才能夠切實提升自身的應試技巧。

為此，教師在學生考試之后，需要對學生進行相應的問卷調(diào)查，其中需要包括學生的考前準備工作，和學生對自身應試心理狀態(tài)的分析，以及學生面對考試題目作答出現(xiàn)的具體知識失誤分析等。學生完成相應問卷調(diào)查的過程，也是對自身考試存在問題反思的過程。因此，教師指導學生進行細致的問題分析，能夠使學生從小處著眼，發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，不斷細化相關(guān)的考試復習準備工作，切實提升學生的應試技巧，增強學生的應試能力。

綜上所述，教師在指導學生進行高考化學的備考工作時，需要學生科學化管理時間，進行深入性的知識細節(jié)學習，對考試進行精細化分析，從而有效提升學生的應試技巧。

參考文獻

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