關(guān)于歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

陳瓊鈴

摘 ?要：在歷史教學(xué)活動(dòng)中，所有生動(dòng)的歷史故事都扮演著十分特殊的角色。中學(xué)歷史的教學(xué)可以十分有效地幫助中學(xué)生發(fā)展他們的世界觀，價(jià)值觀甚至愛(ài)國(guó)主義情懷。學(xué)生僅僅看教科書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)是十分無(wú)聊而且枯燥的，他們只有品嘗屬于其中的歷史故事才能真正明白那段歷史。通過(guò)把歷史故事加入教學(xué)的方式不僅可以提高歷史課堂的探索性，同時(shí)能使學(xué)生將思想轉(zhuǎn)變?yōu)楦兄臉?lè)趣，從而能極大地提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文結(jié)合中學(xué)的歷史教育實(shí)踐，就歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)探討，希望能為當(dāng)下的初中歷史教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);歷史故事

引言

隨著當(dāng)今時(shí)代的飛速發(fā)展，中學(xué)歷史教育的方法和內(nèi)容迫在眉睫，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此教師需要尋找新的教學(xué)方法來(lái)提高教學(xué)效率。在當(dāng)今的中學(xué)歷史課程中，教師常常忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)興趣的研究，這就導(dǎo)致了歷史教育十分乏味，難以引起學(xué)生的注意。在此背景下，教師要結(jié)合新的課程改革理念，擺脫傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式的束縛，合理利用歷史故事，創(chuàng)建多樣化的歷史教室，從而提高歷史課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)。

一、在初中歷史教學(xué)中加入歷史故事的必要性

對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，歷史是一門(mén)枯燥無(wú)味的課程，背背文字來(lái)應(yīng)付考試，過(guò)不了多久在心里就會(huì)產(chǎn)生排斥情緒，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中根本達(dá)不到教學(xué)的初衷。而當(dāng)在教學(xué)中夾雜了歷史故事，鮮活的歷史人物、生動(dòng)的歷史事件，仿佛就擺在學(xué)生的腦海里，這就像給本是乏味的教學(xué)中注入了生命藥水，不僅使歷史教學(xué)生動(dòng)，也契合了初中生這個(gè)年齡的情感上的需求。在歷史故事的推進(jìn)下，學(xué)生往往迫不及待地想要知道接下來(lái)發(fā)生了什么，這樣一來(lái)，就集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的好奇心，用這種好奇心去學(xué)習(xí)，會(huì)著有不一樣的收獲。歷史故事和歷史知識(shí)相輔相成，在教學(xué)中達(dá)到了事半功倍的效果，甚至這種效果會(huì)持久浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海里久久不離去，學(xué)生在回想歷史故事、感慨歷史故事的同時(shí)，同樣也溫習(xí)了一遍知識(shí)，從而使教學(xué)質(zhì)量大幅度提升。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多由老師講解，學(xué)生進(jìn)行記憶復(fù)習(xí)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)的。將歷史故事融入課堂的方法，或者在解釋歷史故事，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的注意力，從而就可以使得學(xué)生參與課堂活動(dòng)，進(jìn)而活躍的課堂氣氛使學(xué)生的理解更加清晰，教學(xué)效果更好。

二、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

（一）正確地表達(dá)真實(shí)歷史故事有助于還原歷史

歷史故事是歷史課程的主要載體，通過(guò)歷史故事的敘述它能給予歷史教學(xué)新的活力。當(dāng)教師在進(jìn)行歷史故事講解的時(shí)候，教師需要運(yùn)用靈活的語(yǔ)言和生動(dòng)的圖片視頻等來(lái)對(duì)這些歷史故事進(jìn)行描述，進(jìn)而才能讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有足夠的認(rèn)識(shí)和了解，并且能夠吸引學(xué)生的興趣。比如說(shuō)在講述甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)這一課的時(shí)候，教師可以通過(guò)用形象的語(yǔ)言結(jié)合相關(guān)的視頻和圖片來(lái)對(duì)歷史故事進(jìn)行描述，在講述黃海大戰(zhàn)的時(shí)候，教師可以給學(xué)生講述致遠(yuǎn)艦管帶鄧世昌和其手下士兵的故事，講述的時(shí)候可以帶著悲壯的語(yǔ)氣，給學(xué)生一種悲涼的氛圍，從而能更好地讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的真實(shí)的歷史情境，進(jìn)而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性;其次通過(guò)進(jìn)行歷史故事的敘述還可以讓學(xué)生了解可歌可泣的民族精神，從而在學(xué)習(xí)歷史的課程中提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀

21世紀(jì)的教育不再以應(yīng)試教育為主導(dǎo)，并且隨著素質(zhì)教育的概念加深，僅向?qū)W生提供的知識(shí)已無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。關(guān)于情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育已成為學(xué)校教育的重要組成部分。歷史故事蘊(yùn)含著豐富的人文精神，愛(ài)國(guó)主義和強(qiáng)大的精神力量，可以給學(xué)生的價(jià)值觀培養(yǎng)予以啟發(fā)和感染，講故事的正能量使學(xué)生能夠培養(yǎng)正確的情感態(tài)度和價(jià)值。例如，在發(fā)展學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義時(shí)，我們可以通過(guò)有關(guān)愛(ài)國(guó)將領(lǐng)，民族英雄和革命烈士的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義。比如文天祥的“留取丹心照汗青”、林則徐的“虎門(mén)銷煙”、鄧世昌帶著致遠(yuǎn)艦英勇沖敵等，通過(guò)這些故事學(xué)生可以了解和平與幸福的艱難生活，并激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義。再例如，自中華人民共和國(guó)成立以來(lái)，錢(qián)學(xué)森、鄧稼先等為中國(guó)的科學(xué)事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)的高級(jí)科學(xué)家的故事，使學(xué)生感受到了致力于國(guó)家發(fā)展的精神，從而使學(xué)生能夠更加努力學(xué)習(xí)并決心為國(guó)家服務(wù);此外，歷史故事可以用來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)和提升其品格。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在中學(xué)歷史教育中應(yīng)用結(jié)合歷史故事的教學(xué)方法是非常必要的，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)的歷史知識(shí)框架，使學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)歷史課程。在教學(xué)中，教師應(yīng)尊重歷史事實(shí)，改善故事情節(jié)，針對(duì)被引用的歷史故事，運(yùn)用正確的敘事方法表達(dá)歷史故事內(nèi)容，并結(jié)合運(yùn)用這些方法，以有效提高歷史教學(xué)的有效性。

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