探討拼音趣味教學法在小學語文中的應用

郝喜珍

小學語文人教版教材中拼音學習部分，除了有拼音之外還有一些情境圖片能夠對拼音進行注解，因此在拼音教學中，教師能夠采用以下幾種趣味教學方式，讓學生能夠體會到趣味學拼音的興趣。

1.觀察學拼音。為了提高拼音課堂教學的趣味性，教師可以讓學生觀察教師帶來的圖片，提前讓學生對拼音學習有一定的認識和想法，根據調查，多數小學生在學習時都會出現注意力不集中的現象，因此為了提高學生的學習興趣，使學生的注意力集中在課堂教學中，就需要為課堂教學增加一點趣味性。例如：在開展拼音教學活動前，教師可以制作一些拼音變形的圖片，如學習“α”時，教師可以用一張小蝌蚪的圖片，讓學生將蝌蚪的形狀與“α”聯系起來，這樣既能加深課堂教學的趣味性，也能讓學生對拼音形成深刻的記憶。

2.游戲學拼音。調查顯示，游戲作為小學生最熱愛的活動之一，當教師將游戲應用在語文教學中時，能夠提高教學質量和效率，因此為了能夠充分調動學生學習的積極性，教師需要將游戲與拼音教學進行結合，而游戲學拼音可以分為以下三個階段，拼音學習初期、中期及末期。拼音學習初期可以采用以下類型的游戲，例如：形體表演游戲，教師在拼音課堂教學時，可以將本節課所要講授的拼音生母書寫在黑板上，然后讓學生通過自己的想象，將這些拼音生母用自己的形體表演出來。拼音學習中期則需要使用加深學生記憶力的游戲，例如：摘果子游戲，在學生有一定的拼音基礎時，教師可以利用一些拼音卡片，卡的一面是蔬菜水果的樣子，另一面則是蔬菜水果的拼音，教師可以拿著卡片，隨機挑選一名學生，讓學生根據卡片上的內容，讀出相應的拼音，如果正確則給予獎勵，不正確就要求學生在黑板上抄寫一遍。最后是拼音學習末期，這個階段主要是要幫助學生鞏固所學知識，因此需要結合學生的日常生活，例如：找朋友游戲，教師在教“h”時，可以提出一個問題，如“同學們，“h”的形狀和我們日常生活中的哪樣物體比較相似啊？”通過學生的積極思考，就會發現“h”與日常生活中的椅子形狀相似，這樣一來，學生只要看到與“h”相似的物體時就會想起教師所講授的內容。由此可見，游戲學拼音不僅能使主動參與到拼音學習活動中來，也會提高學生學習拼音的興趣。

一、趣味教學法之趣味讀拼音

興趣是最好的老師，若學生對拼音學習沒有任何興趣，就不會主動參與教學活動，在經過對拼音的初步認識后，教師可以開始讓學生練習讀拼音。趣味教學法在小學語文拼音中的教學研究江西省南昌縣南新中心小學李萬根

1.編寫詩歌。在小學語文拼音教學過程中，教師可以采用編寫詩歌的方式，將拼音聯系起來，使學生更容易理解，經過對詩歌的學習，學生不僅能夠掌握準確的拼音發音，也能對拼音形成深刻記憶。例如：生母“j、q、x”和韻母“ü”之間有著特殊的關系，只要有“j、q、x”在的生字，就需要隱藏“ü”的兩點，因此教師可以將這種生字組合的特殊性，編寫成一句詩歌，“j、q、x，真淘氣，見到ü眼就挖去”，這樣一來，不僅能夠使拼音教學變得生動形象，也能增加課堂的趣味性。

2.拼音歌曲。經過長時間的研究表明，拼音的韻律有著一定的規律，因此教師可以讓學生學習拼音歌曲，讓有韻律的拼音在學生腦中形成旋律，繼而加深對拼音的記憶。拼音歌曲作為暗示教學法的一種，讓學生在潛移默化中將拼音歌曲的內容轉換成拼音讀法，比起死記硬背的方式，拼音教學更能夠加快學生學習拼音的速度，并且能使學生在學習中有愉快的感受，繼而提高學生學習拼音的興趣。

二、趣味教學法之趣味寫拼音

既然拼音作為學生學習小學語文的基礎，那么學生在結束拼音學習后，不僅要認識所有的拼音，更要會讀、會寫拼音。近年來，多數教師為了讓學生寫對拼音，就盲目的讓學生抄寫拼音，然而學生沒有進入學習狀態，就會在抄寫的過程中敷衍了事，抄寫之后也無法形成有效的記憶，因此教師在拼音教學過程中，需要使用趣味教學法，提高學生的學習興趣。

1.課堂教學活動。教師在教學過程中，要善于利用課堂教學資源，不僅要結合教材內容，更要適當增加一些趣味性十足的活動，讓學生在教師的引導下，主動書寫拼音。例如：教師可以將拼音的韻母作為基礎，如“αn”，讓學生在作業本上寫下組成“αn”的生母，或者教師可以通過課堂聽寫的方式，讓學生寫出自己聽到的拼音，讓學生之間互相評改，這樣既能增加課堂的趣味性，也能激發學生學習的興趣。

2.課外教學活動。課外書寫拼音教學活動，能夠使學生更快的進入學習狀態，例如：教師可以將學生帶往學校操場，讓學生處于一個放松的環境，然后教師就可以開展教學活動，首先可以讓每位學生講一講自己在學習拼音的過程中，那些拼音無法深刻記憶或是學習起來較為困難的，其次教師可以讓學生互相交流討論，最后教師可以讓進行總結，現場將此類拼音進行書寫，這樣一來，既能加深學生對拼音的理解和認識，也能使學生在輕松的環境中，逐漸提高對拼音學習的興趣。

三、多媒體教學可豐富課堂教學活動，通過聲音和文字及圖片的有效結合刺激學生的視覺和聽覺，增加小學語文課堂教學的趣味性。而其生動的表現形式符合小學生對新奇事物的追求心理，符合小學生對動感和色彩的偏好習慣，從而進一步吸引學生的注意力，提高課堂實效。例如在學習“牛、馬”等與動物相關的字時，教師可將字的演變過程借助多媒體以動畫的形式展現出來，使學生知道什么是“象形字”，從而使學生加深對漢字結構由來的理解。同時教師可以借助多媒體給學生播放相關的動物視頻，如動畫片，學生在看動畫片的同時可學習不同的動物名字，加深對字的記憶。教師借助多媒體的教學不僅可使單純的識字過程變得形象化和趣味化，而且使學生對字詞的理解不再局限于字面的短暫記憶，而是深入理解后的掌握和應用，提高學習效益。

小學語文拼音教學既能為學生今后的語文學習打下堅實的基礎，也能促進學生的全面發展，在使用趣味教學法進行小學語文拼音教學時，教師需要充分利用趣味教學法的特點，激發學生學習拼音的興趣，通過游戲、課外活動等，讓學生身處一個輕松愉悅的學習環境，運用拼音詩歌等輔助教學工具，讓學生對拼音形成深刻記憶，才能有效的提高小學語文拼音教學的質量。