淺談小學合唱訓練的必要性

李昕栩

摘 ?要：從蘇少版的教材中，不難發現我們的合唱訓練是從二年級上冊便開始出現合唱教學的 ，雖然合唱歌曲的比重并不是很大，但確實是貫穿始終的。在童聲訓練中，利于培養孩子與團員中相互合作配合的能力和意識，能夠加強融合團體的能力。而這對于學生在課堂中學習唱歌也是至關重要的。老師的身份，傳道受業解惑，為人師表，我相信老師自己是喜愛合唱歌曲的，但是剛拿到一首和聲歌曲，一定也是比較抵觸的，不過沒有關系，以下便是我對如何把握課堂二聲部教學的一點研究。

關鍵詞：二聲部;節奏;旋律;聆聽;感受;聲部;副旋律;合唱

【中圖分類號】G613.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）36-0169-01

《全日制義務教育音樂課程標準》對1-2年級“演唱”的標準要求有一條是：“能夠用自然的聲音，按照節奏和曲調有表情地獨唱或參與齊唱。”對3-6年級學段對“演唱”的標準要求有一條是：“能夠用自然的聲音、準確的節奏和音調有表情地獨唱或參與齊唱、合唱。”蘇少版音樂三年級上冊教材，第一次出現二聲部輪唱歌曲《白鴿》，隨后三年級下冊又出現了《夏夜》、《恰利利恰利》，在我們小學階段二聲部合唱顯得有著至關重要的作用。

1.用聆“聽”來激發興趣

“音樂是聽覺的藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎”。因此“聽”是音樂教學中非常重要的環節，并且要對歌曲有整體的把握，因此要先完整聽賞。有所發現是帶著問題聆聽，這一環節也是學習興趣的初步發掘;再次聆聽和多次聆聽是學生對整首歌曲旋律的熟悉與印象的加深也是興趣發生后的乘勝追擊。

2.用“讀”來夯實基礎

聽的教學僅僅是為整堂音樂課打下了基本的基礎，但是要夯實好基礎就得靠“讀”來完成。

無論是在單聲部歌曲還是雙聲部歌曲，我們在初學階段都讓孩子按節奏讀歌詞，其實這是遵循孩子學習的過程，循序漸進，讓孩子能由簡入難的過程。而這種方法針對二聲部歌曲，也是一種非常好的方法。教學中一定要先給學生一個聲部，而非整首歌曲，這樣對孩子的學情才是合理的，而后用按節奏讀歌詞的方法，再用繪聲繪色的游戲環節或是角色扮演滲透加入另一聲部。例如，在學唱《夏夜》中，我是這樣的：我將班級的同學分為領唱組和齊唱組，一組來領唱一組來齊唱，注意要給學生琴聲扎實堅定的節奏，讓孩子能夠非常堅定自信的延長，隨后互換角色練唱，這樣可以激發孩子的學習興趣。

3.用先“低”后“高”的方法突破難點

在學習觀摩教學視頻時，會發現大部分有經驗的老師另辟蹊徑，會先教會學生低聲部，這是一種反向的教學，先難后易，由難入簡。重點教唱低聲部，因為低聲部旋律一般色彩上比較暗淡，線條不那么明朗，不容易牢記。因此低聲部一定要與高聲部配合在一起才會展現音樂的藝術性。

例如，在教唱四年級下冊歌曲《隆里格隆》中，先教授樂曲的低聲部，反復練唱，強化記憶，我將男女同學分開練唱，照顧到男孩子的聲線比較低沉，因此先教授有難度的聲部，而女生的聲線非常明亮溫暖，這樣低沉的低聲部配上明亮的高聲部，這樣的聲音非常優美了。

較難的二聲部樂曲，教師要注意，在低聲部旋律學完后，不要急于求成，一定要以固定聲部為基礎，多加練習，然后可以教師自己加入單獨聲部，再互換聲部反復練唱，與原聲反復配合，才能達到真正的和聲。

綜上所述，無論是單聲部歌曲還是多聲部歌曲的教學，我們在教學中一定都會遇到各種各樣的問題和困難，這是時我們不要亂了陣腳，相反要更加的穩定的學唱，要心平氣和，循循善誘，讓孩子能夠在學唱的路上更長遠的走下去，一定要耐心對待孩子出現的任何問題，循序漸進，持之以恒。以學生為本，才是我們教學的源泉，而這樣一個稚嫩幼小的孩子們，從茫然不知，而在我們的指引下，漸漸的孩子一點點掌握知識，哪怕路途艱辛，但是只要為人教師的我們，耐心細心的輔導，發自肺腑的鼓勵，真誠細膩的關愛，孩子們一定會綻放自信的笑容，多年之后，你會捧回豐碩的教學成果。