談如何指導(dǎo)學(xué)生寫出人物精神

黎林萍

摘 ?要：新課程標準在對初中學(xué)生寫作要求中指出：寫作時考慮不同的對象，要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達。而寫人的文章在初中寫作中占很大比重，初中生寫好人物十分重要。人物千人千面，想寫好人物并非易事。這就要求學(xué)生面對不同對象的時候就應(yīng)該觀察人物，捕捉到人物的特征，寫出人物的精神風(fēng)貌。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;寫作能力;指導(dǎo)

【中圖分類號】G 633.3 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）36-0108-01

在指導(dǎo)寫人作文的時候，除了指導(dǎo)學(xué)生運用多種描寫方法盡顯人物之形以外，還必須表現(xiàn)出人物的精神氣質(zhì)，使人物躍然紙上，這樣才能打動人、鼓舞人。那么如何指導(dǎo)學(xué)生在作文中寫出人物精神呢？

1.從選取材料看，指導(dǎo)學(xué)生選取典型事例來表現(xiàn)人物精神風(fēng)貌

首先要讓學(xué)生明白：一個人的內(nèi)在品質(zhì)和精神追求往往通過所做的事情來表現(xiàn)。在寫作之前，先指導(dǎo)學(xué)生用心觀察了解要寫的人物，選擇美好有趣的、有意義的典范性事例表現(xiàn)人物精神。如果選擇的事例不具代表性，不夠典型，就不能準確表現(xiàn)人物的特征和精神品質(zhì)。例如，《藤野先生》作者通過先生添改講義、糾正解剖圖、關(guān)心“我”的實習(xí)、了解中國女人裹腳四個典型事例，從不同角度表現(xiàn)了藤野先生正直熱誠、治學(xué)嚴謹、沒有狹隘民族偏見的高貴品質(zhì)。所以，要寫好一個人，必須選擇典型的事例來凸顯他的個性特點和品質(zhì)，使人物能夠躍然紙上，立體豐滿。

教學(xué)時，可以先讓學(xué)生談《藤野先生》的選材和表現(xiàn)人物精神的關(guān)系，再讓學(xué)生在具體的寫人作文中選擇典型事例。

當然，可以選取幾件典型事件來表現(xiàn)人物一個方面的精神風(fēng)貌，也可以選用幾件典型事例來表現(xiàn)一個人物不同方面的個性品質(zhì)，刻畫一個立體的人物。

2.從描寫角度看，指導(dǎo)學(xué)生把正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，凸顯人物精神

（1）正面描寫，表現(xiàn)人物精神

第一，寫好外貌，以外形傳精神。

在指導(dǎo)學(xué)生選材之后，還要跟學(xué)生明確：準確地抓住人物外貌特征加以描畫，對展示人物精神世界有著重要作用。例如，《故鄉(xiāng)》中對楊二嫂的外貌描寫“一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。”此處描寫抓住了楊二嫂面部特征和外形的“瘦”進行細致刻畫，從而表現(xiàn)出楊二嫂的尖酸和刻薄。讓學(xué)生體會文章中外貌描寫的妙處之后再讓學(xué)生進行片段練習(xí)。

第二，寫好動作，以行為傳精神。

教學(xué)中，要讓學(xué)生知道：一個人的所作所為，是他思想性格的具體表現(xiàn)，把人物動作描寫得生動，能準確地傳達出人物精神，達到形神兼?zhèn)涞募丫常屓宋镒约旱男袨閬肀憩F(xiàn)自己的性格特點，是最自然的也是最有說服力的寫作方法。可以以《背影》中對父親的動作描寫為例。“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”蹣跚、探、穿、爬、攀、縮、傾等動作準確地表現(xiàn)了父親不顧自己年老體衰摯愛兒子的偉大精神。引導(dǎo)學(xué)生從中體會寫好人物動作的方法及重要性，再在習(xí)作中運用。

（2）側(cè)面描寫，襯托人物精神

第一，通過寫其他人襯托主人公精神。

清朝人劉熙載說：“山之精神寫不出，以煙霞寫之;春之精神寫不出，以草樹寫之。”這就是側(cè)面襯托法。寫人亦可用這種方法，如果運用得當，可以從側(cè)面很好地烘托出人物的精神。《孫權(quán)勸學(xué)》中有“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句，是通過寫魯肅的話來從側(cè)面襯托呂蒙才學(xué)長進之大，學(xué)有所成，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙好學(xué)的精神。

第二，借助環(huán)境描寫襯托人物精神。

環(huán)境描寫如果運用得恰到好處，可以成功地烘托人物的精神品質(zhì)。《鄧稼先》中對鄧稼先工作的環(huán)境進行描寫“浩浩乎！平沙無垠，夐不見人。河水縈帶，群山糾紛。黯兮慘悴，風(fēng)悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥飛不下，獸鋌亡群。”寫惡劣的研究環(huán)境，襯托了鄧稼先為了國家利益不顧個人安危的自我犧牲精神。

這兩種側(cè)面襯托的方法可以在一次作文指導(dǎo)中練習(xí)，自然不難。這里需要向?qū)W生強調(diào)：側(cè)面烘托人物精神不能用過多筆墨，必須略寫。否則，就喧賓奪主了。

3.從表達方式看，指導(dǎo)學(xué)生借助抒情議論點出人物精神

初中學(xué)生對于記敘、描寫等表達方式運用地多一些，寫人的文章運用記敘和描寫也是非常有必要的。但除此之外，還可以指導(dǎo)學(xué)生借助適量的抒情、議論句子，直接點出人物品質(zhì)，對其精神進行點睛式的評價概括。

以《說和做—記聞一多先生言行片段》為例，“聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士”“他，是口的巨人。他，是行的高標”。這些精彩的抒情和議論，高度概括了聞一多的精神。告訴學(xué)生在寫作中可以學(xué)習(xí)，用少量議論抒情點出人物精神。

教學(xué)生寫出人物精神是有法可循的。當然，在以上方法全部教完之后，要告訴學(xué)生，在寫一篇文章時不一定要面面俱到，而要根據(jù)寫作需要，綜合運用其中幾種寫作方法。總之，只要心中有這些方法，并運用得當，學(xué)生寫出反映人物獨特精神風(fēng)貌的好文章便是水到渠成的事。

參考文獻

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