淺論聽課反思中教師的角色定位

任靜嫻

摘 ?要：教師在聽課后應對自己的聽課內容進行全面而深入的冷靜思考和總結，這樣可以提高自身的業務水平，促進自身的專業成長。而現如今，許多教師在聽課后卻沒有反思的興趣和習慣，就是反思也往往停留在表面水平，不得要領，聽課者重點反思的是別人，很少主動結合自我的教學實踐進行反思。這主要是因為聽課反思中教師沒能正確認識自己的角色定位。

關鍵詞：教師;聽課;角色定位

【中圖分類號】G 642 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）36-0030-01

1.聽課反思要做參與者

誤區：教師聽課前往往沒有了解聽課的具體內容，聽課過程中還常常無視學生的課堂活動，更不重視收集學生課堂反饋信息，常常把自己定位為課堂教學的旁觀者，這樣聽課就不能了解授課教師的意圖，無法獲取學生全面的、真實的課堂表現，就不一定能聽出教師是否抓住了教學重點、講清了教學難點、完成了教學任務等。

定位：聽課者應把自己定位為教學活動的參與者，而不是旁觀者。應當做到有“備”而聽，而且從思想上參與到教學活動中，并盡可能以學生的身份參與到學習活動中，才能獲取第一手材料，從而為自己成長進步奠定基礎。作為參與者，教師聽課要做到：

（1）努力課前準備

可能的情況下，事先問問授課教師的教學內容，把教材找來預習一下，看看本節課的重點、難點、疑點，并去了解、研讀與教學內容相關的教學理念、教學理論;同時自己設想一下，假如自己上這一節課，會采用怎樣的教學方法，以便聽課時有個對比。甚至可以了解授課教師的教學特色、教學風格，了解學生的學習基礎、學習習慣和認知水平等，從而增加聽課的針對性及評價的客觀性和公正性。

（2）課堂認真聽講

聽課者在課堂上要集中注意力，認真聽、仔細看。要看教師的教，仔細捕捉授課者的語言和表情，記下他每個教學環節和教學方法、對教材的鉆研、重點的處理、難點的突破、教法學法的設計、教學基本功的展示。

2.聽課反思要做指導者

誤區：聽課后，學校也經常組織聽課教師進行評課，但不少教師評課較隨意，評起來能頭頭是道，卻沒有深入關鍵與實質內容，不能解決根本問題;現在流行什么新的教育理論就用時髦的話題和理論去套，并沒有給與會者與執教者多少收益。評課時，不少教師是只談優點亮點不談實質問題，常常不痛不庠地說上兩三句冠冕堂皇的空話套話，“幾個優點”加“幾條建議”，實際上是“你好，我好，大家都好”，很少涉及教學所存在的問題，即使是偶爾涉及問題，也是轉彎抹角、輕描淡寫、言不由衷。

定位：聽課后，聽課教師應該與授課教師認真的進行交流切磋，對授課教師進行必要的指導，以達到互助互學的目的。實際上坦誠地與授課教師交換意見，既有助于授課教師的成長，也會讓聽課教師在與授課教師思維的碰撞中有新的觸動與感受，有新的理解與體會。作為指導者，教師要做到：

（1）端正指導態度

要抱著虛心、誠懇的態度，盡可能及時與授課教師交流課堂教學的相關內容，最好先聽授課教師講自己的授課體會，然后再有針對性的提出自己的存疑問題。態度上與人為善，將心比心，程序上先從傾聽入手，先理解再表達。

（2）確定評價內容

評課不是對授課情況的好壞進行定性評價的句號，而是帶著探詢的問號。要圍繞教師是否善于引導、是否創設良好的教學環境、是否組織學生開展活動、是否留有靜思的空間時間和學生是否積極主動參與、參與面有多大、是否主動探究合作交流、是否敢于質疑、是否提出有價值問題等方面入手，對課堂教學的成敗得失及其原因做切實中肯的分析和評價，并且能夠從教育理論的高度對一些現象做出正確的解釋;并針對這節課實際情況，提出一些指導性意見、要求及改進措施等。

3.聽課反思要做實踐者

誤區：聽課者進行教學反思時，重點反思的是別人，常常是事不關己的坐而論道的玄思，很少主動結合自我的教學實踐進行反思，更不會將反思總結出的經驗教訓運用于自身的教學實踐，轉化成為改進自己教學的具體舉措。

定位：有位哲人曾說，世上最聰明的人是那些善于發現別人長處，并能學習別人長處，最終使其變為自己的長處的人。聽課后的反思不是事不關己的坐而論道的玄思，聽課以后更需要行動，將聽課的收獲轉變為自己的教學理念，成為課堂上的教學行為，需要將反思得到的啟示、體會、對策轉化成為自己改進和提高自身教學實踐的具體舉措。作為實踐者，要做到：

（1）虛心學習

可以說，每一節公開課，哪怕從整體上來看是失敗的，只要我們認真去捕捉，至少都會有一兩個閃光點。因此，我們在聽課時，一定要首先抱著一種虛心學習的態度，要積極調動自己敏銳的眼光，善于去發現人家課堂上的每一點閃光之處，然后慢慢品味，細細揣摩，虛心學習他人課中的閃光點。正是我們不斷學習了別人經驗和亮點，才能著力提高了自己的教學水平。

（2）積極實踐

當確定為一堂好課后，就要進一步思考這樣一些問題：教師對教材為何這樣處理？換成自己該如何處理？自己應怎樣對“閃光點”活學活用？思考之后，要和自己的備課思路進行對比分析，大膽地去粗取精，揚長避短，寫出符合自己特點的教案，并付諸實施，但不能生搬硬套。要結合自己的教學實際，運用于自身教學實踐，在教學實踐中真正用心鉆研，思考總結，不斷改進自身的教學方法，提高教學能力和教學水平，形成自己獨特的教學風格。

因此，聽課后我們進行課后反思時，只有擺正自己的角色，對聽課內容進行及時有效的反思，我們才能借其長為我所用，見其短以之為鑒，取得教學上的進步與成功。

參考文獻

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