淺談信息技術在幼兒園教育教學中的應用現狀及對策

摘 要：信息技術與教育的關系越發密切的今天，作為幼兒園教育資源的其中一種，幼兒園的信息技術開發對幼兒園的保護教育、教師發展、園區管理以及家庭合作方面有著獨特的價值，但也有很多資源開發利用方面的問題需要思考和解決。

關鍵詞：信息技術;開發利用;幼兒園;應用效果

引言：

我國的信息技術在教學中已經相當普遍，但幼兒園階段相對較少，很多幼兒園的教學活動中都缺乏一定的理論指導。現階段，大部分幼兒教師對數字化普遍喜愛但又為難，相關的應用很受幼兒喜歡，但是問題也相對較多，例如不知道沒有設備如何上課，對信息技術、數字化停留在放視頻和圖片的程度上。通過數字化的教學用來輔助幼兒教育，能夠引導幼兒教育方式的多元化，促進學前教育的發展

一、現狀分析

在調查中，現在大部分的幼兒園首先在硬件方面大多數班級都配備了相應的設備，而且種類也比較齊全。新舊程度上幾乎近四成的幼兒園班級配備的設備比較新，四成的設備雖然不是最新的，但基本能維持教育需要，余下兩成多的設備比較陳舊或無法使用。

利用率方面雖然多數班級都配備了設備，但是使用率其實并不高，多數教師在平時上課的時候依舊選擇傳統的教學方式。這部分教師占到了調查的73.3%，只有19.9%的教師會在日常中經常使用相關數字化輔助教學，余下的教師基本只在要求的時候使用。

而教師方面對數字化教學的熟練程度上十分熟練的僅占33.2%，多數教師對操作情況以及采用方法只有一般了解，還有5.3%的教師基本不熟練;其次，在培訓情況上只有半數教師定期參與了培訓，35%的教師參與了之前的培訓，還有13%的教師從來沒有培訓過。

在培訓這塊有教師指出：大部分培訓內容都并不系統，相對比較簡單，時間也比較短。雖然每次都想多學點什么，但是感覺雖然聽明白了，但是如何和課堂實踐結合起來卻是很難的一個問題，加之有時候培訓只是一個過場，幫助并不是特別大，但是真正有效的培訓還是特別需要的。

二、存在問題及原因分析

（一）硬件軟件落后，資源建設不足

進行數字化輔助教學，首要條件就是有足夠的輔助教學設施，這是保證進行數字教學的前提，否則再如何宣傳學習教師也無能為力。在調查中，一些資金相對充足的幼兒園在設備方面基本都會配備齊全，但是一些中小型幼兒園沒有足夠的條件購買，有些幼兒園會整園購買一套，班級輪流使用。而多數小型幼兒園根本沒有多余資金購買設備，也就談不上數字化教學[1]。

再者，幼兒園的教學內容并不相同，能夠配備教學軟件的教材又偏少，缺乏權威性。在這些軟件有一部分還不適合上課教學使用，因此能夠真正使用的軟件并不多，需要教師獨立制作，加重教師負擔。

（二）教師信息素養低，資源利用不充分

不少教師對數字化的開發利用存在偏見，在活動或者教學中，隨意使用多媒體進行組織，結構不緊密、形式單一。有的教師在特定時播放動畫讓幼兒安靜，但是在動畫的選擇以及引導幼兒提問和指導上依舊有著諸多不足，導致效果不佳。

（三）幼兒信息素養低

首先，幼兒具有一定的知識，但是并不全面。由于信息化傳播途徑的多樣化，幼兒對新事物的學習能力已經遠超家長們以往的認知;其次，雖然幼兒技能增強，但是主動搜索知識的能力不高，需要借助家長的幫助才能通過網絡獲取經驗[2];再次，幼兒缺乏對信息的辨識能力，很容易因為模仿劣質信息導致盲從的現象，無法很好的區分現實和虛幻。例如，新聞中有些孩子會模仿灰太狼烤羊從而燒傷同伴，認為暴力行為（如紅太狼用平底鍋打人）是一種游戲或者日常交流方式。

三、數字化的對策和建議

首先，政府方面需要發揮主導作用，創設有利于信息數字化教學開發利用的環境，保證硬件基礎和優化網絡服務配置，并且加強幼兒教師的信息專業技能培訓，保證基礎設施和軟件發展同時推進。

其次，數字化教學的開發利用還是需要以幼兒為主體面向全體幼兒。幼兒園可以嘗試開發和交流適合各年齡段的幼兒可用的網絡教育資源，例如開發出的有些涉及到幼兒實際操作的游戲，如選擇圖形、色彩、識物等方面的主題教學，可以組織中大班的幼兒近距離使用和操作電腦，讓電腦成為學習環境的一部分。

幼兒教師既要做一個現代信息技術的學習者，又要做一個實踐者，唯有這樣，才可能實現教育過程的最優化。幼兒教師需要積極主動學習和研究一些輔助教學的方法.1、要掌握現代教育理論，促進教育觀念的改變。教育技術發展要求教師改變傳統的教學結構，創建新型的既發揮教師主導作用又充分體現幼兒主體地位的教學結構。實現這樣的教學結構改革，就是要徹底改變教學系統中四個要素的地位，作用和它們之間的關系，而其核心則是要改變教師與幼兒的地位，作用和師生之間的關系。使教師由活動的主宰，改變為活動教學的組織者，指導者，幼兒學習的幫助者，促進者，幼兒則由外部刺激的被動接受器，改變為信息加工的主體和知識的主動建構者。2要掌握現代信息技術，內容十分豐富，范圍非常寬廣，牽涉到許多科學理論問題和實際操作問題，作為教師必須了解現代信息技術，努力學習現代化科學知識，發揚探索和創新精神，積極參加計算機培訓，掌握常用的教學軟件的使用，不斷提高專業基本功和教學能力，科研能力，指導能力及組織能力。可通過網絡、書籍、論文等深入對數字化教學的了解，學習一些可用于教學的數字化軟件的使用方法，把理論知識用于實踐。例如，美術課方面可以在手繪板上幼兒想象什么老師畫什么，小朋友想好了老師也畫好了，即使有需要修改的地方相較普通紙張或者白板也方便修改。同時能夠直接進行投影，比普通紙張或白板更具優勢。

四、結束語

信息技術作為一種新型的教學手段和學習方式不局限于傳統教育的一些條件，發展前景非常良好。因此，即使信息技術教學研究的發展時間還相對較短，存在著很多問題，但是充分發掘和利用這些新興的教育資源，為幼兒提供一種嶄新的優良的學習環境將是一個研究熱點，成為未來的一種主要學習方式。

參考文獻

[1] 王效英. 幼兒園教學活動中信息技術應用現狀分析[J]. 考試周刊，2017（82）：146-146.

[2] 林榆. 現代信息技術在幼兒園教學中的有效運用——學前教育推進教育現代化的實踐研究[J]. 教育現代化（電子版），2017：190.

作者簡介：吳紅玉，女，漢族，大專學歷，現任幼兒園一級教師，從事幼兒教育工作20年. 甘肅省定西市渭源縣會川幼兒園。