家庭小實驗是化學教學的必要補充

潘玉紅

摘 要：日常教學，許多教師比較重視演示實驗和學生必做實驗的教學，而忽視了對家庭小實驗的要求，在《新課標》理念教育形式下，這種實驗教學的做法顯然很不充分，因為家庭小實驗是教師演示實驗和學生實驗的必要補充，正確地開展家庭小實驗，可以有力地推動素質教育向縱深方向發展。

關鍵詞：家庭;實驗;化學

一、家庭小實驗的意義

家庭小實驗在課本中的位置是在教師輔導下，學生在課堂以外，主要是在家庭里完成的實驗。新教材配合教學內容，共設置了十幾個家庭小實驗，此外教師也可以創造性的設計小實驗。教學實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發學習興趣、鞏固知識技能、培養能力、開發智力起到一定作用。

當我第一次向學生布置家庭小實驗--觀察蠟燭色態、構造及點燃時的現象時，學生感到很新奇。而第二次布置家庭小實驗——用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量，學生開始產生興趣，大多數學生在家里動手做了這個實驗，有的成功，也有的不成功。第二天到課堂上七嘴八舌詢問老師，經過簡要解釋和指導后，有的同學回家又重復做了這個實驗，一旦做成功了，其興奮之情自不必說，學習化學的興趣也隨之激發出來。后來，每逢做演示實驗時，學生往往會問老師：“我自己在家里能不能做？”配合課堂教學內容，我們另外還補充了十 幾個既有濃厚生活氣息，又與所學化學知識密切相關，同時學生在家庭中又能夠找到材料，獨立完成的小實驗，作為家庭作業。

這些實驗按教學進度陸續布置給學生完成，不僅豐富了學生課余生活，使學生擴大了視野，培養了動手實驗能力和觀察分析能力，而且由于它們與課堂教學內容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進作用。

例如，把九年級下冊鐵釘生銹探究實驗中當作家庭小實驗，提前一周布置給學生在家里做。到了上《金屬的腐蝕和保護》這節課時，將實驗室預先做好的鐵釘生銹實驗的三支試管展示給學生看，并請他們與自己所做的家庭小實驗結果對照，學生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發生化學反應，生成鐵銹”這一事實。進而再請學生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”啟迪學生對討論題“你認為鐵在什么條件下最容易生銹？”進行探究，從而對鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法有較深入的了解。

二、開展家庭小實驗的作用

具體到家庭小實驗來說，要求學生按質按量完成這些小實驗，對學生學習成績的提高，能力、智力的發展，良好的科學品質的培養將起到一定的作用。同時對課堂教學也起到明顯的促進作用。

l、家庭小實驗是化學教學的一種獨特形式，是學生喜歡 的一種形式。通過家庭小實驗，可以培養學生學習化學的興趣，培養學生的實驗操作能力和探索精神。例如，有時同一實驗會因家庭實驗條件各異，而產生的實驗現象有所不同，這就會激發學生的求知欲，迫使他們定要問個究竟，怎么相同的條件相同實驗 會產生不同的現象呢？有些現象書本未提及的，教師也未提及 的，卻在實驗中出現了。如有些學生測定雞蛋殼成份實驗時，將鹽酸倒入裝有雞蛋的玻璃杯時，發現雞蛋殼周圍產生大量氣泡，同時還發現雞蛋會上下沉浮，這意外發現使學生的興趣大增，求 知欲大增，一定要解開沉浮之謎。他們查閱課外書，請教老師，再次做實驗等，不斷尋找答案。學生非常興奮，自己發現的問 題，又由自己找到了答案，成功的體驗，使學生更加堅定了學習 好化學的信心。良好的不斷探索的科學品質也得到了培養。

2、家庭實驗有利于學生非智力素質的培養。家庭小實驗除 需要一定的基礎知識外，還需要機智、沉著、勇敢等心理素質，有較強的觀察、判斷能力和操作能力。家庭小實驗往往有助于非智力素質的培養和發展。比如家庭小實驗用純堿與醋酸反應產生C02氣體時，速度比較快，反應劇烈，會使學生不知所措，此時就需要學生的沉著與 機智，需要學生敏銳的觀察力和判斷力，學生應嚴格按照實驗要求和操作步驟去做，不慌不亂，才會成功地完成實驗。

3、開展家庭小實驗通常都是業余時間進行的，相對減少與社會不良現象及不良社會青年的接觸機會，對培養學生良好的社會行為、思想品德也起到一定的作用。

三、家庭小實驗的特點

家庭小實驗具有靈活性、開放性、興趣性、自主性和適應性等特點。

1、靈活性

課堂教學嚴格按教學大綱，教科書進行的，有相對穩定的內容和形式。家庭小實驗的開展則是活動形式靈活多樣，可以是個人進行，又可以小組或集體進行，且內容可變通，實驗不受時間等方面的限制。

2、開放性

家庭小實驗與課堂教學相比較有一個不同特點是不受教學計 劃和學校圍墻的限制，內容又比較接近現實，富有新鮮的信息。因此，家庭小實驗更具有開放性。

3、興趣性

家庭小實驗以活動一實驗為中心進行的，學生不象參加課堂學習那樣，可以根據自己的興趣、愛好進行實驗。且實驗內容、形式均是學生比較喜歡或迫切想知道實驗結論的，富有吸引力，能引起學生濃厚興趣，激發學生的探究心理，滿足學生的精神需要。

4、自主性

家庭小實驗是學生在教師和有關方面的指導和幫助下獨立開 展的。在家里做實驗，不象在實驗室做那么有時間性，那么有壓 力，可以說是學生自己的實驗，學生是實驗活動的主人。

5、適應性

家庭小實驗的內容適合初三學生的年齡特點和智力水平程度。實驗的儀器、藥品一般家庭都可以找到，或容易買到的，家庭小實驗的內容是與課堂教學同步的，對課堂教學所學的知識有 鞏固和發展的作用。家庭小實驗操作容易，現象明顯，安全系數大。因此，家庭小實驗是根據初三學生的實際情況而編排的，具有較強的適應性。

開展家庭小實驗，教師要有貢獻精神，要充分依靠科組的集體力量，要統一思想，統一要求，統一實施。同時要及時取得家長的支持，這是開展家庭小實驗的保證。在開展家庭小實驗中，也存在一些問題。一是有些家長不夠重視，認為實驗是學校的事，不應在家里來搞實驗;二是基礎比較差的學生想做實驗而力從不從心，使得家庭小實驗得不到普遍開展。今后我們應繼續努力開展家庭小實驗，克服目前遇到的因難，使家庭小實驗活動有更多的學生加入。