在作業里尋找快樂

班超

摘 要：多少年以來，教師上課教，課下改作業成為一貫的教學程序。如今課改是激發學生學習數學的興趣，改進課堂教學，培養學生的思維能力和創新意識。本文就如何通過作業激發學生學習興趣進行了探究。

關鍵詞：作業改革;尋找快樂;措施

作業的改革是教學改革的一部分，作業和教學活動密切相關，它是教師教學活動的重要環節，也是學生學習過程中的重要組成部分，學生可以通過作業把在課堂上學得的知識轉化為生活中應有的能力并進行創新，教師則通過作業檢測自己的教學效果。但在現行的教育下初中數學作業還呈現了以下不容樂觀的現象：

①教師布置了一些基本和單調的作業，激發不了學生的學習興趣，致使很多學生以這樣或那樣的理由不交作業或者寫得很簡單，這令很多老師感到很頭疼。

②可能考慮到升學的壓力，教師布置了大量的作業，采用了“題海”戰術，總認為讓學生多做一些作業，才能促進學生主動探究的能力及創新精神，導致學生抄襲其他同學的作業，甚至到書店買答案書來抄作業。

這些現象，很多教師即使磨破了嘴皮子也起不了多大的作用。我認為必須改變傳統的作業模式，積極探索新的作業形式才能適應新一輪課程改革的需要，培養出具有科學精神和人文精神，具有分析問題和解決問題的學生。對于作業，我們要進行創新來激發學生做作業和學習數學的興趣。就數學而言，在教材內容、教學目標改革的同時，對學生的作業設計、作業批改、作業評價等教學手段均應實現同步改革，而這樣做的目的，是為了讓學生進一步了解數學的內涵，培養他們的數學興趣，從“枯燥乏味”中解脫出來。

根據數學新教材的要求，通過學生做作業來激發學習的興趣我認為應該做到以下幾點：

一、作業設計：

首先，教師在對作業的設計時要從培養學生多種能力和創造精神的目標出發，從實際生活出發，多層次，多角度的設計作業。教師設計作業的主要目的是為了鞏固每節課的知識內容及解題技能，新課程標準要求學生從學會數學的角度提出問題，理解問題，并學會綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展學生的實踐能力和創造精神。數學來源于生活，在不斷實踐中形成知識技能，從而培養學生觀察、思考、動手、創新等能力，只有這樣，學生才能有學習的樂趣。作為一名初中的數學教師，我認為不僅要深鉆教材，認真備課，還要認真設計學生作業，學生的作業要緊貼生活，符合學生現實生活環境，使數學生活化并通過豐富的形式表達出來，激發學生興趣，讓學生在快樂的心情中完成作業。傳統作業形式單一，多為書面答題，學生易感到枯燥乏味，難免采取應付的態度，于是我經常結合教材內容布置一項活動或一件制作來提高作業積極性，如“確定位置”一節的教學中讓學生課下自己動手給班級座位進行編號，然后同桌相互之間進行檢測、比賽，看誰能夠既快又準確的說出確定的同學是哪一位。這樣一來同學們興趣很濃，在親自動手實驗操作的基礎上獲得了經驗，建構了知識體系，促進了能力的發展。

其次，對于基礎不一樣的學生不能布置難度同樣的題目，最好把作業分成上、中、下三種難度的作業，根據學生的實際水平選擇不同層次的作業;也可以對學生布置同樣內容的作業，但對學生有不同的要求，如證明題中要求困難學生一題一法，優秀學生一題多法，一題多變，中等學生盡力證法多樣，這樣照顧了學生的個體差異，有利于不同程度學生的發展，尤其是學困生和優等生，既能讓學困生跳一跳就摘到“桃子”，又能讓優生免受“饑餓”之苦。

新課標給教學實施帶來了一系列新課題，在作業的優化設計上如果我們都能多花一點心思，采取多種手段，通過多種形式，減少機械性、一般鞏固性練習，可以大大激發學生的求知欲。

二、作業評價：

首先，對學生進行恰如其分的激勵評價。平時教師評價作業總是喜歡用“√”或“×”。新的課程標準提倡“多向”的優劣評價，教師要善于發現學生進步的地方，善于發動學生的閃光點，要經常用上真棒、好、加油、或者笑臉來進行評價。還可以在笑臉的基礎上再加上簡筆畫動物，也可以加上小星星，甚至用星的數目進行評價。這樣通過不同的激勵方式激發學生對數學學習的熱情，學生每次拿起自己的作業，看到這些不同的評價，應該是非常的欣喜，容易接受。其次，評語是批閱作業的一種方式，便于學生更清楚地了解自己作業的優缺點，還可以加強師生間的交流，促進學生各方面和諧統一的進步。數學老師在評價學生學習成績，判斷習題正誤，比較學習差異方面，單純的用“對”或“錯”來評價學習思維，不但枯燥乏味，缺乏激勵性，甚至，影響師生間思想、情感的交流，直接影響學生的學習情緒。如何改變當前這種單一方式？我認為利用評語也許能彌補這些不足。①利用評語指導方法，當學生作業中出現計算、觀察、分析的錯誤時，可以利用評語進行方法性指導，讓學生明白正確的解題思路。②利用評語激發興趣，恰當的評語，不僅能給學生指導學習方法，而且還能激發學生學習興趣，強化學習動機。③利用評語，嚴格要求，積極鼓勵，養成良好的學習習慣。

數學作業評價中，使用評語，可以彌補“對”“錯”判斷方法的不足，還能從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質多方面綜合評價學生，有利于促進學生的發散性思維和創新思維，更有利于溝通師生之間的情感，調動學生學習的積極性，促使學生養成良好的學習習慣。最為重要的一點，就是可以激發學生做作業的興趣和樂趣，也就不會有不做作業的現象了，同時，對于數學這門學科也產生了很大的樂趣。因此，我認為數學老師也應該要多運用評語。

總之，如何激發學生的學習興趣是我們一直探究的一個重要話題，形式多樣的數學作業，是學生再次學習、再次創造、再次發展的樂園，我們應該把培養學生的學習情感、學習興趣、創新意識、質疑能力、動手能力等融入作業中;同時，良好的作業評價能夠使得學生更進一步的投入到學習當中，并喜歡數學作業，在數學作業這個樂園中全面發展，使學生感受到“我作業，我快樂”，變“要我學”為“我要學”，激發了學習興趣。這樣，我們的教學定會事半功倍的。

參考文獻

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