九年級信息技術教學方法初探

徐作俊

摘 要：在素質教育呼聲越發高漲的今天，社會各界對教育工作本身的訴求產生了翻天覆地的變化，對學生的各項能力都提出了新的要求。在從前的學校教育工作當中，信息技術課程雖有開設，但學生鮮有進入機房實際操作的機會，學生的信息化技術能力提升更是無從談起，而當今的教育環境，信息技術課程的地位逐漸提升，在學校教育工作當中逐漸占據了一席之地。那么，教師要怎樣開展信息技術的教學工作呢？本文將以“機器人”相關內容為例，根據個人教學經驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際情況，進一步展開論述。

關鍵詞：九年級;信息技術;教學方法

眾所周知，在信息化技術非常成熟的今天，各項以信息化技術為基礎的新科技仍在飛速發展，可見其生命力。因此，更凸顯出教師向學生普及信息技術知識的重要性。那么，教師要怎樣開展信息技術的教學工作呢？本文將以“機器人”相關內容為例，根據個人教學經驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際情況，進一步展開論述。

一、學習興趣是推手，補充學生學習動機

興趣是學生產生學習行為的基礎動力來源，也是直接影響學生學習成果的重要非智力因素。因此，教師想要開展更加深入的教學，從學生的學習興趣入手是非常明智的選擇。教師在開展正式的教學時，可以通過多媒體教學設備播放機器人的比賽、與機器人相關的動漫與影視作品，以此去激發學生對機器人的學習興趣，從而調動學生的學習積極性，學生的學習動機自然能夠在此過程中得到充分的調動，引導學生從“要我學”逐漸轉變為“我要學”。

以第一章《走進機器人》教學為例，教師在教學之前，可從互聯網等渠道搜索相關的機器人比賽，如FLL（FIRST樂高聯賽）的相關視頻，并在正式上課時通過多媒體教學設備進行播放，讓學生在緊張刺激的比賽當中感受到機器人的獨特魅力。另外，樂高積木作為一種普及度較高的益智拼裝玩具，能夠以其多樣性的玩法與創造時極高的自由度吸引學生的眼球，能夠充分激發學生的學習興趣，教師則可以使用相同的方式，讓學生通過自由創造機器人的外形去調動學生的學習積極性，在此之后，教師要善于引導，讓學生的興趣點從機器人的“外在”逐漸轉變為機器人本身，即其“內在”。這樣一來，學生的學習動機則會由于興趣被激發、積極性被調動而得到充分的補充。

二、教學方法是鑰匙，豐富學生學習方法

在進行信息技術的教學活動時，教師要注重自身教學方法的多樣性，在不同的教學方式之間來回轉換，根據當前教學內容與各項教學方法之間的契合度進行選擇，從而最大限度的提升教學效率，讓學生能夠享受到最高質量的課堂。另外，由于教師的教學方式是不斷變化的，學生在學習時所采用的方法也定然會產生相應的改變，因此，通過這種模式下的教學，不僅教師能夠使用多種教學方法不斷提升自身的業務水平，更能使學生的學習方法得到最大限度的拓展。

以第二章《機器人與傳感器》教學為例。在這一章的教學內容當中，教材內容的組成形式均為理論加實踐，因此，教師在進行教學方法的選擇時，則可以采用理論結合實際，實際佐證理論的方式進行教學。這樣一來，學生能夠在學習理論知識的過程中，得到實際結果的充分支撐，在動手實踐時，獲得足夠的理論指導。因此，學生在這一章的學習過程當中，逐漸掌握了理論與實際相結合的學習方法，并將這種學習方式有意識的融入到其他內容的學習當中，促進了學生自主學習能力的提升。不僅如此，在學習其他知識的過程中，學生可能會發現這種學習方式不太適用于偏重理論的部分內容，因此，轉而使用重視理論邏輯性的學習方式，拓展了學生獲取知識方法的通道。

三、動手實踐是關鍵，發展學生動手能力

在機器人相關內容的教學當中，教師會很輕易的發現，學生由于這部分內容的實踐性質非常強，會產生較為強烈的動手欲望。因此，教師在進行教學的過程當中，要重視學生的實際需求，滿足學生的動手欲望，讓學生動手的過程中感受信息技術帶來的樂趣。

以第三章《機器人綜合學習》教學為例，在這一章中，教師發現，動手的內容要明顯多于理論內容。因此，在進行教學時，可以采用開展教學實踐活動的形式，讓學生完成智能電扇、機器人撿球、機器人走迷宮的設計與制作及其測試與優化。讓學生在動手的過程中不斷發現自身在這部分知識當中的不足之處，從而能夠對自身的能力不斷進行完善。

綜上所述，教師在進行九年級信息技術中機器人相關內容的教學時，首先要從學生的學習興趣入手，調動學生的學習積極性，從而補充學生的學習動機;其次要保證教學方法的多樣性，以多樣化的教學方式去啟發學生，讓學生通過教師的教學方法對自身的學習方法不斷進行完善;最后，注重動手實踐，讓學生在動手的過程中發現自身的不足，從而不斷的通過學習提升自身動手能力。

參考文獻

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