有懲戒引發的思考

范青水

在當今社會，賞識教育受到大家的追捧。作為教師，在教育孩子時，我們應該鼓勵更多的表揚，從而激發孩子的學習積極性。以身作則、樹立榜樣，以期待孩子們向善、向美，成為合格乃至優秀的學生，這個道理每位老師都是清楚。但是，這對行為習慣尚未養成的孩子，犯錯是無法避免的。面對學生的錯誤言我們用什么方式、方法對學生進行教育引導呢？

現在，關于教育懲戒問題受到多方的排斥，很多人還動不動就把老師們正常的教育批評說成“體罰或變相體罰”，使得我們在教育教學中很多老師不敢使用教育懲戒了，但是一個人犯了錯誤究竟要不要承擔責任？什么可以用來體現這種“責任”？難道除了教育懲戒之外，還有別的途徑更能夠體現出這種“責任承擔”嗎？教育家夸美紐斯曾在其《偉大的教學理論》中指出：“我們可以從一個不爭的命題開始，即犯了錯誤的人應該受到懲罰。教育家馬卡連科也說：“合理的懲罰制度不僅是合法的，而且是必要的。這種合理的懲罰制度有助于培養學生的主體性，培養學生的責任感，培養學生的主體性，培養學生抵御和戰勝誘惑的能力。”因此，在學生犯錯需要懲罰的地方，教師必須對其懲罰。這是教師應盡的職責。但是處罰不當。不僅會傷害學生，還會讓我們卷入教育糾紛。因此，我們教師在處罰時，應注意教育處罰的藝術性和技巧性。現在我要總結一下這些年的教學經驗。

首先，讓懲戒有“法”可依，邀學生參與制定規章制度。

俗話說，沒有規矩，就沒有成方圓。首先，我會引導學生區分錯誤行為，共同討論和選擇懲罰措施，并在此基礎上，讓學生自己做出交代。這些規則由學生自行討論制定，在制定的過程中，使學生了解了規則的來龍去脈，從而使學生行有可依，也使懲罰的尺度有所量化。一旦這些規則在班上通過，它們對所有學生都具有同等的約束力。在具體實施中，將說服學生口頭服用，不得投訴。并且在規則的落實上，我組織部分規則由學生去自行監督和執行，我則進行一些必要的指導，這樣充分發揮了學生的主動性和積極性，并且培養了學生的管理能力和辨別是非的能力。

其次，要善于和學生家長溝通，有效地借助家庭的教育力量。

對學生實施相對比較嚴格的教育懲戒時，事先要盡量與家長做好溝通，主要做好以下四點工作：第一，告訴家長學生具體犯了什么錯，明確分析犯錯原由;第二，明確告訴家長將要對孩子實施怎樣的懲戒，目的是什么;第三，請教家長是否有更加合理的建議;第四，就需要家長配合的地方與家長進行協商，并達成共識。這樣做以后家長不但不會對老師懲戒孩子產生誤會，而且還會站在老師這一邊幫助老師共同對孩子進行教育。

教師在考慮采取懲戒措施時，還需要注意以下幾個事項。

首先，要調整心態，處理孩子時候帶著笑臉。眾所周知，“沒有人是完美的圣人。”學生犯錯應該是正常的。在這方面，我們應該時刻做好心理準備。這樣，當我們面對學生犯錯時，就不會怒發沖冠一味地去指責，一味地去懲罰，從而做到以積極健康的心態去面對學生所犯的錯誤。即使在需要實施教育懲戒時，我們也可以給孩子一張笑臉，避免情緒化的語言，用好的語言、誠懇的態度打動學生，讓他們明白規則是面向大家的，老師要一視同仁、不可包庇，犯了錯誤就應該為此承擔相應的責任，必須接受懲戒。這樣使學生從內心愿意接受懲罰，才能富有成效地教育他們。

2、教育處罰要公平合理。教師行使懲戒權時應公正，對每個學生都應一視同仁，不能厚此薄彼，絕不能因為某個學生成績好就區別對待。這樣才能體現教育的公平性，萬不可以教師的主觀意念來判定學生的好壞來處罰。

在教育學生的過程中，教師要謹慎使用教育懲戒，并注意進行反思和總結，使教育懲戒更加規范、更加合理，發揮其在教育中應有的、積極的作用。

參考文獻

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