淺談高中小說(shuō)閱讀的方法

安海英

小說(shuō)閱讀在高中語(yǔ)文的教學(xué)中占有非常重要的地位，通過(guò)閱讀小說(shuō)，學(xué)生的審美情趣、鑒賞能力、思維能力有了很大的提高。本文將對(duì)高中語(yǔ)文的小說(shuō)閱讀方法做詳細(xì)的探究。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 小說(shuō) ?閱讀方法

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀小說(shuō)

（1）讓學(xué)生掌握小說(shuō)閱讀步驟。小說(shuō)作為一種敘事性比較強(qiáng)的題材，具有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。一波三折的故事情節(jié)，曲折動(dòng)人。讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀小說(shuō)，首先，要讓學(xué)生了解小說(shuō)，讓學(xué)生掌握小說(shuō)閱讀步驟。明白小說(shuō)閱讀的三要素，即小說(shuō)的故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境描寫(xiě)，還要搞清楚小說(shuō)的主題是什么。這是分析閱讀小說(shuō)必須了解和掌握的。只有讓學(xué)生牢牢抓住小說(shuō)的三要素，才能做好小說(shuō)的閱讀。第二，要讓學(xué)生對(duì)小說(shuō)里面的人物作分類(lèi)。學(xué)生閱讀小說(shuō)的時(shí)候總是被小說(shuō)的故事情節(jié)所深深吸引，隨著故事情節(jié)的變化和發(fā)展，人物的形象也隨之發(fā)生變化，人物的命運(yùn)也發(fā)生了變化。當(dāng)學(xué)生慢慢地喜歡上故事情節(jié)中的人物時(shí)則會(huì)隨著故事中人物的喜怒哀樂(lè)而讓自己的情緒有所變化?；蛟S開(kāi)心，或許感傷，或許哀嘆，或許沉思。那么在經(jīng)過(guò)一番思考之后，學(xué)生就能夠給小說(shuō)中的人物做一個(gè)分類(lèi)。第三，理清思路，把握小說(shuō)的主題思想。這樣，學(xué)生在閱讀小說(shuō)時(shí)，就有了清晰的思路，有了鑒賞的明確目標(biāo)。把握了小說(shuō)閱讀的步驟，才能做到有的放矢。

（2）全方位閱讀小說(shuō)。學(xué)生掌握閱讀小說(shuō)的步驟之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生全方位地閱讀小說(shuō)。很多學(xué)生閱讀小說(shuō)只是為了好玩，對(duì)小說(shuō)的內(nèi)容淺嘗輒止。有時(shí)候只可以做到把一個(gè)故事講給別人聽(tīng)，但是卻沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，淺嘗輒止。要做到全方位閱讀小說(shuō)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析小說(shuō)的結(jié)構(gòu)。理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次之后，才能做到全面閱讀小說(shuō)。高中小說(shuō)的教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生為了讀小說(shuō)而讀小說(shuō)，還要培養(yǎng)學(xué)生的一種自我分析能力。只有這種能力形成了，老師才能成為一個(gè)真正的引導(dǎo)者，才能讓學(xué)生真正地成長(zhǎng)。

（3）讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞小說(shuō)語(yǔ)言魅力。教師在高中語(yǔ)文小說(shuō)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)把學(xué)生視為課堂的真正主人，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的自主性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂，學(xué)生是課堂的主人。小說(shuō)是一門(mén)藝術(shù)，小說(shuō)的語(yǔ)言具有藝術(shù)性的特點(diǎn)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)品味小說(shuō)語(yǔ)言的美。小說(shuō)語(yǔ)言美要靠學(xué)生自己細(xì)細(xì)地品味 ，老師的講解是無(wú)法替代這個(gè)過(guò)程的。

比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，描寫(xiě)林黛玉的句子：兩彎似蹙非蹙，煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。教師在教學(xué)的時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生品味這段人物描寫(xiě)，透過(guò)字里行間，學(xué)生就可以知道林黛玉是個(gè)什么樣的人。學(xué)生也可以感受到林黛玉的嬌美，如同林黛玉就在我們身邊一樣。這樣就可以帶動(dòng)學(xué)生的情感和思緒，引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，揣摩語(yǔ)言的美。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)小說(shuō)的閱讀，除了讓學(xué)生掌握必要的方法，在課堂上是不能夠滿足學(xué)生的要求的。教師在教學(xué)的過(guò)程中還要做到課內(nèi)與課外充分結(jié)合，拓展學(xué)生的閱讀空間，讓學(xué)生博覽群書(shū)。

二、課內(nèi)與課外相結(jié)合

教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是探索者。教師要給學(xué)生一個(gè)探索的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而不僅僅是讓學(xué)生比較呆板地只是為了學(xué)習(xí)，更不能只注重結(jié)果。教師在學(xué)生小說(shuō)閱讀教學(xué)時(shí)要有自己獨(dú)特的構(gòu)思和匠心獨(dú)運(yùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，那就必須要將課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合。

（1）課堂再現(xiàn)小說(shuō)情節(jié)。教師要高效地利用課堂。在高中小說(shuō)的教學(xué)上，學(xué)生具有了很強(qiáng)的想象能力，較強(qiáng)的表演能力，教師要充分利用好這一點(diǎn)?？梢园褜W(xué)生分成小組，讓學(xué)生自由表演小說(shuō)中的故事情節(jié)，這樣既增加了課堂的趣味性，讓學(xué)生很快地融入課堂，還能讓學(xué)生對(duì)小說(shuō)的人物形象形成獨(dú)到的見(jiàn)解，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到了鍛煉。在這種潛移默化中，學(xué)生學(xué)會(huì)了閱讀小說(shuō)，也對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了興趣，語(yǔ)文的素養(yǎng)也會(huì)得到很大的提高。小說(shuō)情節(jié)在課堂的再現(xiàn)也讓老師的引導(dǎo)作用體現(xiàn)得淋漓盡致。

（2）課外小說(shuō)閱讀拓展。教師在小說(shuō)的教學(xué)當(dāng)中可以用多元化的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在課外閱讀經(jīng)典的小說(shuō)作品或者是名著。例如，在課堂上我們學(xué)習(xí)了小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉進(jìn)賈府這一節(jié)選的故事，這段故事可以激發(fā)學(xué)生對(duì)這部小說(shuō)的興趣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀這部名著。讓學(xué)生體會(huì)課外閱讀的樂(lè)趣。這樣做有利于學(xué)生進(jìn)一步了解小說(shuō)的背景以及故事情節(jié)，從而更好地分析人物的形象。對(duì)小說(shuō)中賈寶玉和林黛玉的性格更加了解，也會(huì)讓學(xué)生變成一個(gè)情感豐富的人。課外的閱讀會(huì)讓學(xué)生喜歡上讀書(shū)，小說(shuō)就變成了學(xué)生消遣課余時(shí)間的一個(gè)好工具。通過(guò)課外小說(shuō)閱讀的拓展，學(xué)生自我的學(xué)習(xí)能力有所提高，語(yǔ)文素養(yǎng)得到積累，寫(xiě)作能力也會(huì)得到提高，教師在小說(shuō)教學(xué)上也會(huì)變得很輕松。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而達(dá)到一個(gè)雙贏的效果。

在高中語(yǔ)文小說(shuō)的閱讀方法教學(xué)上，教師要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生有明確的目標(biāo)，掌握小說(shuō)閱讀的步驟和方法，學(xué)會(huì)閱讀小說(shuō)，學(xué)會(huì)品味小說(shuō)語(yǔ)言的魅力。教師要讓學(xué)生高效地利用課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人。還要讓學(xué)生做好小說(shuō)閱讀的課外拓展這一方面，從而讓學(xué)生充分掌握高中小說(shuō)的閱讀方法。

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