小學新教師教學策略的比較分析

金雯華

教師的教學策略對學生學習效率的高低有著很大的影響作用，每位教師都有自己的教學策略。年輕教師對教學充滿熱情，敢于創新、敢于質疑權威，老教師教學經驗豐富，穩扎穩打但循規蹈矩。本文對新老教師的教學策略進行了對比研究，并提出了幾點改進建議。教學策略是指教師在向學生們教授知識的過程中，根據當前的實際情況，尤其是根據同學們的實際情況，對他們所運用的教學活動，課堂形式組織，上課的方法，教學的內容，課堂上課順序等等一切與課堂教學有關問題的總的考慮。簡單來說，教學策略就是教師在教學過程中所使用的指導思想與教育方法。我們在充分了解新老教師的教學策略后，進行了對比研究并提出了幾點建議以供教師們參考。

一、小學新老教師教學策略的比較研究

1.小學新教師自身特點分析

教學經驗，課堂教學的掌控自如。老教師由于從事教學工作多年，對教學內容、教學重點、教學關鍵的把握都比較準確，能夠較好地完成教學任務。其次，老教師對待教育教學中出現的隨機事件，處理有方法，有條不紊，得心應手。特別是突發事情，有一定的經驗，使突發事件能夠在掌控之中，經過合理的處理，步入有序的軌道。最后，老教師有一定的威望。他們幾十年的工作成績，得到認可，有的教師更是“桃李滿天下”受人尊敬，當然會在學生中、家長中會產生積極的影響。（2）新教師的優勢與不足。首先，新教師教學態度端正，教學準備比較充分。由于剛參加教育工作，有理想，有目標，有熱情，熱愛教師這一行業，體現出了愛崗敬業、教書育人、為人師表的基本師德規范。課前每位教師都能做到精心準備。其次，新教師理論知識豐富，理解能力強。剛從學校走出來，大部分新教師的教育教學理論都是非常豐富的，對于教育理念的接受與理解能力也很快。再次，富于激情活力，有進取意識。新教師處于朝氣蓬勃的年齡，思維活躍，富于創新精神，進取意識強烈，能夠創造性地完成各項任務，并且敢于爭先，勇于爭先，干勁十足。最后，新教師大多都有較好的教學基本功，授課過程中教態自然大方，教學思路清晰，教學信息量較大。但新教師身上往往也有著一定的不足，這主要表現為新師缺少教學經驗，對教學環節不熟悉，對課堂隨機出現的問題把握不好，課堂教學的預設和實際效果相去甚遠。往往會出現語速過快，平均使用時間等現象。有的教師教學中死盯著教材教案，缺乏師生間的交流，抓不住學生的反饋信息，自己累，學生也累，最后，重點問題沒有講清楚。

2.新老教師教學策略的分析

新老教師的不同特點使他們各自的教學策略會有不同的傾向。例如，新教師會在創新上下功夫，會在雙邊活動上下功夫，會在教學媒體的使用上下功夫等等，但是他們往往會忽略教學重點的把握，忽略學生知識掌握與能力的形成。在教學隨機事件的處理上也會掣襟露肘。而老教師則會在把握教學脈絡和重難點上下功夫，會在學生認知水平和教學方法上下功夫，會在目標達成和教學效果上下功夫等等，但是他們往往保守，對新生事物有排斥的心里，重知識傳授忽視能力的形成等等。

二、小學新老教師教學策略的建議

1.新老教師結對提高的合理性

新老教師的教學策略有其不同的傾向，而其不同的傾向又有很大的互補性。例如，老教師的教學經驗豐富與新教師的經驗不足;新教師的求新求變與老教師的保守傾向;老教師的德高望重和青年教師的初出茅廬;新教師的師生互動活躍與老教師的重知識輕能力的傾向等等。這就為新老教師之間的“傳幫帶”、“結對子”提供了合理性和可行性。

2.新老教師共同提升要“合情、入理、見效”

新老教師教學策略的特點為其共同提升提供了可能性。新老教師教學策略的共同提升，要以老教師為主，采取以老帶新，以新促老，教學相長的原則，合情、入理、見效達到共同提升的目標。（1）所謂合情，就是說老教師的教學經驗和教學方法是新教師必須虛心學習的，新教師要抱著虛心學習，誠心求教的態度，老教師要抱著知無不言，認真負責的態度。一個學校有沒有符合教育教學要求的年輕一代教師，決定著學校興衰，一個國家有沒有符合教育教學要求的年輕教師，決定著國家教育的興衰。培養新教師是學校的職責，也是老教師的責任。這就是情，就是教育的情，就是教師的情，就是教育管理的情。（2）所謂入理，就是根據新老教師的不同特點，制定切實可行的計劃，有步驟，有條不紊地實施，確保新教師能夠豐富教學經驗，掌握教學方法，提高應變能力，老教師也能夠煥發激情，從新教師身上學習到創新精神，學習新的教學理念和方法，掌握新的教學手段。真正達到教學相長的目的。教師工作的復雜性和示范性，決定了教育需要傳承。就像工匠要有師傅一樣，教師也應該是一樣的。所以，老教師的傳幫帶是可行的、合理的，更是必要的。（3）所謂見效，就是要從小處著手，要以效果促信心。“學而時習之不亦樂乎”的本意就是學到了東西，能夠運用，這是一件多么高興的事情??！一件高興的事情，當然就愿意做。所以要把握見效的原則。這樣才能產生良性循環，才能一環扣一環，使新老教師制定教學策略的能力和水平都得到提高。

三、小結

從小學新老教師的教學策略中，我們顯而易見的發現了他們的不同之處，在對他們教學策略的比較中我們看到了新教師的機敏靈活，也看到了老教師的沉著冷靜、經驗豐富。他們的教學策略各有千秋，但也有些許缺點，我們在對待兩種完全不同的教學策略時應該結合實際情況，將它們融會貫通，取其精華、棄其糟粕，推陳出新、革故鼎新，也只有這樣我們才能更好的教育好我們的下一代。

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（作者單位：張家港市南沙小學）