課改伴我成長

蔣曉婷

我是一名普普通通的人民教師，我熱愛教育事業(yè)，課改見證了我的成長。

說起課改，往事歷歷在目，一路走來，課改真的不容易，那年，我校率先搞課改，先是每個(gè)年級搞一個(gè)班試點(diǎn)，于是我的課改生活就這樣開始了。

新課改提倡小組合作、探究，于是桌子的擺設(shè)成了我踐行課改的第一步，不擺不知道，真的是一擺嚇一跳，課堂上從來就沒有安靜過，各科老師都向我反映，上課紀(jì)律很糟糕，我思索著：難道課改是方便孩子們上課說話的嗎？不，絕對不是，于是乎我又和學(xué)生一起制定了課堂公約，慢慢紀(jì)律有了好轉(zhuǎn)，原來，師生都在慢慢適應(yīng)這樣的改變。

后來，在平時(shí)的教學(xué)中，我會根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。讓學(xué)生體會到成功的喜悅，這樣一來激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。覺得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計(jì)算、數(shù)字，從思想上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”了。例如教學(xué)“因數(shù)與倍數(shù)”時(shí)，我給每一位同學(xué)都編了一個(gè)號，然后根據(jù)因數(shù)與倍數(shù)的特點(diǎn)組織游戲，大家很快就掌握了。同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣非常濃，上課發(fā)言也非常積極。

現(xiàn)在我的課堂上，我總是大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為知識的主動探索者。我經(jīng)常告訴學(xué)生：“課堂是你們的，數(shù)學(xué)課本是你們的，三角板、量角器、圓規(guī)等也是你們的，這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是你們的。”這樣，在課堂上，學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，一節(jié)課下來不但學(xué)到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。例如，在教學(xué)“長方形和正方形的特征”時(shí)，我在學(xué)生舉出長方形正方形的實(shí)物后，根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)“長方形和正方形都是由四條線段圍成的圖形”。話音剛落，馬上有學(xué)生站起來說：“老師，你說錯(cuò)了，應(yīng)該是由四條邊圍成的圖形，他們都有四條邊。”等他剛一說完，另外一個(gè)學(xué)生提出反對意見：“應(yīng)該是四條線段圍成的圖形，每條線段都叫做邊。”“他們還都有四個(gè)角，而且都是直角。”…… 我一直在一旁微笑的聽著，最后說：“嗯，這幾位同學(xué)說得很好，老師希望每個(gè)同學(xué)都能積極思考，踴躍發(fā)言。把自己知道的和與我們學(xué)習(xí)有關(guān)的說出來，大家互相促進(jìn)。”那一段時(shí)間這幾位學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃，而其他的學(xué)生受其影響，上課發(fā)言也非常積極。當(dāng)然，不是說亂成一團(tuán)才為妙，但一個(gè)開放的、體現(xiàn)學(xué)生主體作用的課堂，應(yīng)該有他們自由表達(dá)意見的空間。適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們真正參與到教學(xué)中，讓他們?nèi)?chuàng)造性的學(xué)。例如，在教學(xué)《位置與順序》時(shí)我設(shè)計(jì)貓抓老鼠的游戲：每一輪選1 人為貓，6 人為老鼠。活動前先讓貓觀察1 分鐘，蒙上眼睛，然后由學(xué)生指出某只老鼠的前后（或左右）各是誰，再由貓猜出老鼠的名字。該游戲極富童趣，每當(dāng)貓捉到老鼠時(shí)，教室里是一片歡騰，學(xué)生的參與程度之高可想而知。能讓生在玩游戲的過程中學(xué)到知識也是我追求的目標(biāo)。

是啊，我們是該改變教育觀念，因?yàn)榻逃^念是教師教學(xué)中的思想意識，它決定著教師的教育行為。在教學(xué)中，我們既要讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)習(xí)信心，受到思想品德教育。先育人后教書、邊教書邊育人。這樣，教師就會從培養(yǎng)人才的角度來上好每一節(jié)課了。如果有了這種新的教育觀，就不會因?yàn)閷W(xué)生學(xué)不好而發(fā)脾氣;就不會非得為追求形式的完美而設(shè)計(jì)課堂教學(xué);就不會在課堂教學(xué)中讓學(xué)生為教師服務(wù);就不會只是為了答好試卷而教學(xué)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就會出現(xiàn)新的生機(jī)和活力，一個(gè)很有人文意識的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就會再現(xiàn)在我們面前。愿今后的課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方、成長的搖籃。

（作者單位：江永縣第一小學(xué)）