小學教育教學中如何凸顯人文情懷

周倩嬪

摘要：隨著以人為本教育理念的不斷深入，教育的指向從課程向學生轉變，在教育教學中凸顯人文情懷成為教育的必然價值取向。只有凸顯人文情懷，才能真正激活教育的活力，回歸教育的根本。

關鍵詞：小學;教育教學;人文情懷

小學教育教學中凸顯人文情懷能夠凸顯學生主體地位，提升教師親和力，豐富小學教育教學內涵。本文結合小學教育教學實踐，探索小學教育教學中凸顯人文情懷的路徑：挖掘學科教學中人文資源，提升學科教師的人文素養，課程教學中體現人文情懷，在融合實踐活動彰顯人文情懷，全面提升小學教育教學的影響力，呵護學生成長。

一、人文情懷的概念及主要內容

人文情懷的本質是肯定人的價值，源于文藝復興時所倡導的人文主義，這一思想與我國教育學家孔子所提出的“仁”的觀點具有一致性，即倡導人生而平等，注重追求個性化的思想解放，這一概念也體現出了在現代教育管理當中實施人文情懷的現實價值。現代教育管理當中，人文情懷的內容主要體現在人文素質教育、道德品質教育以及行為規范教育三個方面。首先是人文素質教育，指的是對學生的人文知識以及人文精神的教育，具體包含文化素質、心理素質、身體素質、能力素質以及思想道德素質等，可以借助于我國悠久的歷史文化思想和精神文明成果來增強學生的知識儲備和創新能力。其次是道德品質教育，要求學校在實施教育管理的過程中要堅持實事求是，并重視對學生的道德教育，引導學生樹立實現中華民族偉大復興的理想，培養學生為社會主義事業奮斗的目標，促進學生的全面發展。最后是行為規范教育，行為源于思想，通過培養學生的愛國意識、集體意識來滲透人文情懷教育，以此來幫助學生端正學習態度，充分調動學生的主動性和積極性，為培養社會所需的高素質人才奠定基礎。

二、小學教育教學中凸顯人文情懷的意義

小學是學生發展的起步階段，凸顯人文情懷具有多元意義，它有助于凸顯學生主體地位，提升教師親和力，豐富教育教學內涵。

1、凸顯學生主體地位

小學傳統教育教學模式下，教師往往單向輸出，學生被動地接受教師的灌輸。凸顯人文情懷將致力于學生發展，并圍繞學生發展實施教育教學，從而凸顯學生主體地位，激活學生學習潛能，為小學生終生發展奠定堅實的基礎。

2、提升教師親和力

在傳統教育模式下，師生之間處于不對稱關系，教師往往居高臨下，學生處于相對的劣勢地位，教師在學生心目中缺乏親和力，師生對話不均衡。凸顯人文情懷將有助于提升教師的親和力，教師將尊重學生學情實際，關懷學生，根據學生多元化需求優化教育教學，從而構建和諧的師生關系。

3、豐富教育教學內涵

小學教育教學陷入了停滯不前的發展現狀，教育內容單一化，教學方法簡單，凸顯人文情懷必將引發小學教育教學變革，教師根據人文情懷滲透的需要，在教學內容中融入人文情懷，不斷調整教學方法，營造適宜學生發展的環境，從而豐富小學教育教學的內涵，使教育教學更彰顯人文情懷。

三、小學教育教學中凸顯人文情懷的路徑

小學教育教學中人文情懷彰顯的路徑是多元的，這就需要教師立足于課程教學實際，在教育教學各個環節彰顯人文情懷。

1、挖掘學科教學中人文資源

小學各個學科經過長期的發展，形成了豐富的課程教學資源，這就需要我們深入挖掘學科教學中的人文資源。首先，挖掘教材中人文資源。教師要精心解讀教材，根據人文情懷培養的需要，將課程教學資源與人文情懷有機結合起來，挖掘教材中的人文故事、著名人物、學科發展中的精神文化等，從而豐富人文資源，讓學生受到潛移默化的熏陶;其次，要從傳統文化中挖掘人文資源。我國具有五千年的歷史，積淀了豐富的人文資源，我們要善于將教育教學與傳統文化教育有機結合起來，彰顯人文情懷。

2、提升學科教師的人文素養

教師對學生的影響是深遠，也是潛移默化的。教師本身就是人文教育的隱性資源，我們要不斷提升自身人文素養，包括專業素質、人格魅力與職業道德素養等。教師要始終保持上進好學之心，不斷學生，不斷完善自身知識體系，從而以精湛的專業素養感染學生，讓學生受到熏陶與感染;教師要不斷完善自身人格魅力，不斷提升思想境界，在教育教學中保持一個樂觀之心，關愛學生，呵護學生，以高尚的人格魅力影響學生;在職業道德建設方面，教師要始終保持高尚的職業情操，樂于奉獻，成為學生發展與教育事業推動者，從而以自身的人文素養彰顯人文情懷，體現小學教育教學的溫度。

3、課程教學中體現人文情懷

學校教育對學生的影響主要細化在課程教學中，這就需要我們基于學生發展與人文情懷培育的需要，進一步優化教育教學方法，在教育教學過程中彰顯人文情懷。首先，方法選擇時體現人文情懷。教學方法直接體現出教師的教學智慧與教學情懷，教師要基于學生個性化特點與認知特點，選擇適切學生發展的教學方法，呵護學生成長。例如選擇游戲教學法，尊重學生好玩、好動的特點，在寓教于樂中體現教師的人文情懷。其次，教學各個環節體現人文情懷。目前，師生互動主要局限在課堂學習，我們要將師生互動延展至教學各個環節，尤其是課前預學與課后學習，對學生實施及時地引導，讓學生感受到教師的人文情懷。

4、融合實踐活動彰顯人文情懷

實踐活動是小學教育教學的有機組成部分，教師要善于利用實踐活動彰顯人文情懷，不斷優化學科實踐活動與學校實踐活動。學科教學中，教師往往會根據課程教學的需要，開展適切的實踐活動，培養學生運用學科知識解決實際問題的能力。教師要積極參與學生學科實踐活動，并以多元化角色參與其中，成為學生活動的伙伴，從而在學科活動中彰顯人文情懷;學校實踐活動中，教師要為學生搭建參與活動的平臺，從而拓展學生自我發展的路徑，不斷培育學生學習自信，開拓學生視野，并在活動中增進師生之間的情感，彰顯人文情懷。

總之，教師在小學教育教學中要始終保持人文情懷，以一顆感性的心點燃學生的人生，為學生的成長創造和諧、和諧的環境，并充分利用學科教學中的人文資源優勢，不斷優化教學方法，并在學科活動與實踐活動中彰顯人文情懷，讓小學教育教學體現出溫度，從而提升小學教育教學的厚重感，呵護學生健康成長。

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（作者單位：廣西省河池市大化縣北景鎮板蘭小學）