加強大學生中國近現代史教育推進思想政治教育的研究

徐婭

摘 要：中國近現代史綱要是一門具有歷史課程和思想政治課程雙重性的課程，表現出非常突出的思想政治教育性，因此中國近現代史教育在大學生的思想政治教育中發揮著非常重要的作用和地位。本文就加強大學生中國近現代史教育推進思想政治教育進行探析，首先分析了加強大學生中國近現代史教育推進思想政治教育的重要性，然后提出了加強大學生中國近現代史教育推進思想政治教育的途徑，旨在為人們提供一定的參考。

關鍵詞：大學生;中國近現代史;思想政治教育

引言

中國近現代史記錄了中華民族興衰發展的歷程，通過中國近現代史的學習可以幫助大學生了解中華民族的歷史，體悟中華民族在不同歷史時期的歷史使命，在大學生的思想政治教育中，中國近現代史是最好的教科書，對學生的思想道德觀念以及精神價值的培養均發揮著非常重要的指導作用，因此在大學生的思想政治教育中，可以通過加強大學生中國近現代史教育來推進思想政治教育。

1.加強大學生中國近現代史教育推進思想政治教育的重要性

（1）當代大學生思想狀況不容樂觀

從實際的情況來看，當代大學生的思想狀況也存在著一些令人擔心的問題，他們的政治敏感性不強，對馬克思主義、毛澤東思想以及鄧小平理論等還存在著一些比較模糊的認識，受到西方思潮的影響，部分大學生的功利性思想比較強，不滿中國的法制建設和民主建設，社會主義信念被動搖，沒有從歷史發展的角度來對中國共產黨領導地位去進行分析，甚至對社會主義制度產生了質疑。針對這種情況，就一定要通過加強大學生中國近現代史教育來推進大學生的思想政治教育。

（2）中國近現代史教育課程具有思想政治教育的基本任務

中國近現代史綱要是以中國近現代史為線索對大學生進行思想政治教育的一門課程，其根本目的就是為了提升大學生的思想政治覺悟，自覺地繼承和發揚近代以來中國人民的愛國主義精神，增強實現中華民族偉大復興的責任感和使命感;讓大學生通過學習中國近現代歷史能夠進一步了解中國的國史、國情，深刻領會歷史和人民怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產黨，選擇了社會主義道路，選擇了改革開放。

2.加強大學生中國近現代史教育推進思想政治教育的途徑

（1）通過思辨提升學生的認知水平

在中國近現代史的教育過程中，教師需要引導學生對歷史背景、歷史事件以及歷史進程以及歷史人物等進行分析，引導學生通過歷史現象來把握事情的本質和規律，能夠從客觀和全面的角度來對歷史進行評價，深刻理解歷史的必然性，不斷引導學生對相關的歷史事件和歷史進程進行思辨，提升學生的思辨能力，并潛移默化影響學生的認知水平，為學生的思想政治教育奠定良好的基礎[3]。因此，中國近現代史教育能夠提升學生的思辨能力，進而提升學生的認知水平，以此來推進思想政治教育。

（2）通過史料閱讀和分析培養學生的愛國精神和民族情感

中國的近現代史可以看成是中國的一部屈辱史，在這個時期中國和很多國家簽訂了不平等條約，同時也可以將其看成一部奮斗史，因為有無數中國人在為了自己的家人、故土和祖國在奮斗，甚至不惜付出生命的代價。在中國近現代史教育中，教師可以引導學生對相關的史料進行閱讀和分析，從而培養大學生的愛國精神和民族情感。近代史中，中國的首都被多次占領，第二次鴉片戰爭英法聯軍攻占北京，火燒圓明園;1900年八國聯軍侵占北京并公然搶劫3天;1937年日本侵略者占領南京進行南京大屠殺……這一件件讓人們痛恨當時的政府無能，但是在民族遭受磨難時，也有無數的民族英雄為中華民族而抗爭，通過這些英雄英勇事件的講解就能夠有效激發大學生的民族情感和愛國精神。

（3）通過中國近現代史培養學生的亮劍精神

中國要想發展就要求國民要有敢于拼搏和敢于抗爭的亮劍精神，而這正是當代大學生所缺乏的精神。而通過中國近現代史教育，讓學生總結近現代史的經驗和教訓，就能夠讓學生明白落后就要挨打，讓學生知道妥協和忍讓只會讓對方更加囂張，只有勇于拼搏、敢于抗爭才能在困境中發展，以此來培養大學生的亮劍精神。例如在南京大屠殺這場戰役中，我國有12萬的軍人被俘虜，而這些軍人很多都是在有戰斗力的情況下繳械投降的，這是因為他們被日本兵嚇怕而喪失了戰斗的勇氣，如果他們在當時有亮劍精神，誓死抵抗，一定能夠保護更多的南京平民。通過這一歷史事件就能夠很好地培養學生的亮劍精神。

3.結語

大學生是祖國未來的建設者和接班人，加強大學生思想政治教育尤為重要，因此學習“中國近現代史綱要”這門課程是十分必要的，學習中國近現代史是推進大學生的思想政治教育的有效途徑。通過思辨提升學生的認知水平，通過史料閱讀和分析培養學生的愛國精神和民族情感，同時培養學生的民主意識和亮劍精神。

參考文獻

[1] 李新民. 思想政治教育視域內探析中國近現代史教育的功能——兼論歷史虛無主義[J]. 六盤水師范學院學報，2017，21（2）：51-54.

[2] 李亞楠，王文舉. 淺談《中國近現代史綱要》課程教學與大學生思想政治教育[J]. 產業與科技論壇，2017，16（15）：158-159.

[3] 王彥龍，李爽. 新時代思想視域下思想政治理論課的教學思考 ——以《中國近現代史綱要》課程為例[J]. 思想政治教育研究，2019，35（2）：85-89.