讓自然角“活”起來、“動”起來

楊媛

幼兒天生對大自然充滿好奇心，自然角是幼兒了解認識自然的窗口，是幼兒探索、觀察動植物的有利場所，在動手、操作、積極感知的過程中獲得各類經驗和認知。讓我們小小的自然角煥發生機，在孩子們的心里活起來。

陳鶴琴指出：“教室里可以布置一個自然陳列、生物角，使兒童栽培植物、觀察植物的變化、發芽、長葉、開花、結果;把魚和小蝌蚪放在一只缸內，讓兒童飼養它們，觀察它們的生活狀態......”

作為自然角的創設者和組織者，我們首先當明確創設自然角的目的是什么？是單純的環境裝飾，還是一種教育形式？自然角不是擺設，以孩子為主體的自然角才有生命力，幼兒的參與是環境創設的根本。

我們的自然角放在了幼兒的參與上，要求在自然角創設上重視過程和引導。自然角在老師和小朋友的精心創設下，充滿著生機。有的班級結合了秋天的特色，例如讓幼兒和家長參與其中，收集秋天的糧食和水果進行裝飾自然角。很多班級的自然角簡直就是一個景觀園，特別是在創設時加入了季節性的植物，例如：應季的水果進行了裝飾，應季的植物展示讓幼兒了解它們叫什么？怎么食用等等，讓幼兒通過自然角直觀的認識了解植物的外形、顏色、顆粒大小等特性。還有和主題性游戲相結合，創設一個微景觀讓幼兒能積極主動的參與其中，在其中加入幼兒的想法、用動物角色調動幼兒照顧植物、觀察植物的興趣。

在自然角的主題課程中家長和幼兒的參與很高，一起調查、種植、裝飾......在教師的指導下一起學習照料、管理植物，記錄著植物生長的點點滴滴……

中二班的自然角班級課程是種大蒜，而這個的決定來自幼兒，在決定種植什么植物的時候，老師組織幼兒開展了一系列的活動。首先列舉了一些小朋友熟知的植物，讓幼兒了解這些植物的特征和特性，比如它們的外形什么樣子的？葉子是什么樣子的？它們可以食用嗎？怎么來食用？了解了這些后進行投票來決定種植什么植物。其次是下發調查表利用家長資源進一步的了解大蒜;再次是種植大蒜進行觀察，他們種植的大蒜擺放也很獨特，把它們做成圍欄來擺放，這樣方便幼兒的澆水、觀察等等還很美觀充分的利用了空間一點也不浪費。在最后用用板塊的形式呈現出這一系列的內容，在板塊中留有留白處方便后期的繼續記錄。

還有就是老師利用了照片的形式分別記錄了幼兒觀察、種植、照顧等內容。投放材料不一的測量工具和不同的記錄單讓幼兒通過自己的觀察進行記錄，真正的讓幼兒參與到其中來，這是我在以后的活動中重點學習的，其實我們班的孩子在種植的時候也提出了一個問題，“老師，為什么要把土豆長出東西的種在盆里，沒有長出東西的為什么不種在盆里？”當時聽到這個問題我只是本能的回答了他“長出的這個叫芽，只有長芽的土豆才能當種子。”在活動后我進行了反思，如果在幼兒提出這個問題的時候，我可以提供兩種土豆進行種子，讓幼兒自己去觀察并發現問題，雖然這個過程用很長的時間，我想幼兒得到的結果是不一樣的。

這次觀摩可以看出自然角的創設老師和孩子們都很花心思，無論是從整體布局、品種類別、藝術美等方面都下了功夫，凸顯出濃郁的種植美、景觀美、互動美。自然角的呵護貴在堅持，我想在后續的管理過程中會更加精心、更加精彩！