讓幼兒暢游在棋類世界中

陳芙蓉

幼兒園的教育內容可以相對劃分為語言、科學、藝術等五個領域，但各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒各方面的發展。因此我們在開展棋類活動時，嘗試滲透了幼兒園各領域的內容，讓孩子得到發展。

（一）提高了數數能力以及對數學符號的認識。

我們小班的故事棋是老師根據游戲棋的形式來自制的棋譜，它包括“棋譜、棋子、骰子和對弈的規則”。在過程中，我們滲透了數學領域的一些內容。

如：骰子上是“1-3”、“1-5”的點數，這與數活動聯系了起來。棋譜上設計的是格子，幼兒在下棋過程中必須遵循骰子投到的點數走相應的數量的格子，這就與數活動中的“數數”進行了有機地整合。因為下棋時需要兩位幼兒輪流下棋，這又與數活動中的“排列序數”整合了起來。而從下學期開始，我們的故事棋的棋譜上增加了“→”和“←”的數學符號，這代表的是前進和后退的意思，幼兒在下棋過程中很好的理解了這兩個數學符號。

（二）提高了幼兒的觀察能力和表述能力。

幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。因此我們在棋類活動中讓幼兒提高了觀察能力和表述能力。

我們每一個“故事棋”中都有一個好聽的故事，如《貪睡的太陽寶寶》、《小兔子找太陽》等等，這些故事符合小班幼兒的年齡特點，易懂易說，這就提高了幼兒對于下棋的積極性。因此在引導幼兒學習棋譜，走到有故事內容的那格時，幼兒就根據畫面來用自己的語言來表述畫面內容，提高了幼兒的觀察能力和表述能力。同時我們也發現，這種故事棋很受幼兒的歡迎，他們既得到了下棋的樂趣，也再次對故事有了更深的理解了。

（三）提高了幼兒的欣賞能力、繪畫能力。

我們的故事棋中的“前進”和“后退”都是圍繞故事中的各個段落來設計的，因此在相應的格子中，我們都用圖畫來表達。這就需要幼兒對圖畫多加觀察，理解畫面意思。這就讓幼兒在下棋的過程中提高對圖畫的欣賞能力。當孩子升入中大班之后，在老師的幫助下自己設計棋譜、繪畫相應的故事畫面，提高了幼兒的繪畫能力。在這些過程中，幼兒既能夠把自己所學到的繪畫技能運用起來，還能夠對自己親手制作成的棋譜感到成功的快樂。

（四）提高了幼兒有關體育技能的鍛煉。

我們的故事棋還有在地面上玩的大型棋譜“地面棋”。這種“地面棋”是比桌面棋放大許多倍的棋譜，幼兒本身就是棋譜上的棋子，用跳躍的形式在棋譜上進行下棋。小班的幼兒在棋譜上是雙腳跳躍，中大班的幼兒可以變換花樣（單腳跳、兩腳替換跳等），這就可以讓他們提高這項技能的發展。

在這些過程中，幼兒不僅能夠獲得更多的經驗知識、提高了一些技能水平，同時還獲得了一些學習方法，激發他們的興趣，也更喜歡上了棋類活動。