棋類游戲對小班幼兒能力發展的實踐探索

陸曉玲

棋類游戲是屬于有規則的游戲，它是根據一定的教育任務而設計編定的一種有規則的游戲，它的游戲形式有趣、生動以及多樣，使幼兒在愉快的游戲活動過程中實現增進知識，發展智力的任務。同時，棋類游戲將學習的因素和游戲的形式緊密結合起來，是對幼兒進行各方面教育的一個十分有效的手段。

小班幼兒的年齡特點決定了他們的注意不穩定，有意注意水平低下，觀察的目的性較差，因此，他們在閱讀中的認知水平較低，往往在打開一本圖書后，忽然又翻到書的后面，待會兒又忽地一下翻回書的前面，不能長時間地保持靜態的閱讀。這樣是不利于小班幼兒閱讀能力的培養和發展的。而有了棋類游戲之后，我們將一些故事、兒歌、數數等與棋類相整合，增強棋類游戲的趣味性，使幼兒產生愉快的情緒，從而提高學習的積極性。同時，制定相應的規則，引導幼兒善于與他人合作，并在下棋過程中遵守游戲規則，這有利于提高幼兒的合作能力。而且幼兒在玩棋的過程中又動腦又動口又動手，發展的不僅是下棋的能力和他們的閱讀能力，還有語言表達能力和思維的敏捷性、靈活性。

棋類游戲讓我們學會閱讀

就拿我們班的羊羊小朋友來說吧，他是一個很聰明的孩子，但是，總定不下心來好好閱讀，即使是他感興趣的圖書，看一會兒就被其他事情吸引過去了。因此，我就想試著利用棋類游戲來培養羊羊的閱讀習慣，提高他的閱讀能力。而對于一個剛入園的孩子，又從來沒有接觸過“棋”，所以，他也并不知道如何下棋。但是，小班幼兒又有一個共同的特點，那就是好奇心強，他們對從沒見過的“水果棋”、“故事棋”可感興趣了。于是，我們漸漸地一起從認識棋譜、骰子、骰子上的點數或是圖案，然后是走棋到下棋，甚至是邊下邊說，一個學期下來，羊羊的進步是我們有目共睹的。自從學會下棋之后，羊羊每次在語言活動或者“圖書館”看書時，都會一頁一頁往下翻，而且還會說一說畫面上的內容，當然，也不再看一會兒就把書扔在一旁了。有了這樣一個好的開始，不管是羊羊還是其他小朋友，不管是能力強的還是能力稍弱的小朋友，相信對他們的閱讀能力的培養會起到一個很大的促進作用。

棋類游戲讓我們懂得合作

我們班的斌斌小朋友是一個特別聰明、學習能力也很強的孩子，雖然他在之前從來沒有接觸過“棋”，但是，在幾次的教學活動之后，他就能掌握玩棋的基本方法了。但是，斌斌也是一個有點孤僻的孩子，他喜歡自己一個人玩，經常沉浸在自己的世界里，不愿與其他同伴共同游戲。在剛開學不久后，斌斌每天一大早來到幼兒園就去棋區獨自玩棋，其他小朋友要和他一起玩，他總是不肯讓別人參與，有時還會和同伴起爭執。不過，像《比一比，誰最快》、《水果旅行記》這兩副棋其實可以是2-3個小朋友合作來完成的，而斌斌的好勝心又比較強，于是我便利用這個特點引導斌斌和其他小朋友一起合作來下棋 “比一比，誰先到終點”，而在到達終點獲得勝利的時候，斌斌表現得異常興奮。有了成功感之后，每次下到這些棋的時候，他總要拉著其他人和他一起玩，不過，在其他小朋友獲勝時卻也激發了他的好勝欲，尤其是每當對方贏了時，總能聽到斌斌喊著“再玩一次，再玩一次”，其實這也是同伴間相互激勵的一種行為，但是，在游戲結果的處理上，我們老師要特別注意方法，要引導幼兒正確對待輸和贏。除了在下棋的時候，在平時看書或者做游戲的時候，斌斌也懂得要和他人合作，不再一意孤行或者爭搶了。這就是棋類游戲對我們的幼兒產生的潛移默化的作用。

棋類游戲讓我們愿意說

瑞瑞是個活潑開朗的小男孩，記得他媽媽第一次帶著他來報名時，他就表現得很大方，開學后我也發現他并不像其他剛入園的幼兒比較害羞，相反，他非常愿意表達自己，只是，經常都是表達得不夠完整，常常是以“我問他答”的形式來理清他所要表達的事情。而在玩棋的過程中，我們是鼓勵幼兒拋一拋、說一說、走一走，在這樣的過程中，瑞瑞在學會下棋的同時還學會了說完整的話，尤其是在學會《幼兒園里真快樂》這副棋之后，他能用完整的話把一個事情串聯起來，這對小班幼兒來說是比較有難度的，而瑞瑞的語言表達能力由此可見得到了很大的提高。當然，瑞瑞是進步比較大的幼兒之一，班內還有一部分比較內向的幼兒，剛開始的時候都害羞地不敢在集體面前表達自己，但是，通過一學期的棋類游戲之后，通過每次的說一說、玩一玩、比一比的玩棋之后，他們變得更加自信和勇敢，也愿意在集體面前大膽地說出自己的想法，這是我感到特別欣慰的事。

棋類游戲讓我們遵守規則

說到棋類游戲，我們每次的棋譜都是有一定的規則的，規則中會說明棋譜的玩法：該棋譜需要幾個人玩，玩的過程中需要注意的事項，前進、后退、暫停、連續的標記和含義，如何是勝利等。如果玩棋的幼兒不能嚴格按照棋譜的規則進行游戲，那么游戲將不可能順利地進行下去。因此，在玩棋的過程中，孩子們明白只有遵守棋譜的規則，才能完成棋類游戲，才能“比一比，誰先到終點”。這在無形中也增強了幼兒的規則意識。剛開學時，小偉不管是上課還是活動，都比較自由散漫，沒有規矩，當然，這也是小班幼兒的年齡特點決定了他們的有意注意水平較低，再加上小偉是一個比較活潑好動的小男孩，這樣的情況也屬正常。但是，玩棋的過程是一個需要按規則來完成的一項活動，在逐漸的鍛煉過程中以及平時的教育和引導下，小偉能很好地遵守一日活動中的基本常規了，這也是一個很大的進步哦！

通過這一學期棋類游戲活動的開展和實施，通過我與幼兒一起的學習和鍛煉，我們班的幼兒在各方面都有了很大的進步，即使能力相對較弱的幼兒也有不同程度的進步，尤其是在閱讀能力的培養方面，棋類游戲體現了很大的促進作用。

當然，在棋類游戲活動的實施和研究過程中，我發現對小班幼兒來說，他們的生活經驗有限，以具體形象思維為主，而智力水平也比較低下，因此，在施教過程中教師可以利用生動形象的棋子、簡單的棋盤、易操作的游戲規則以供幼兒游戲，以此激發幼兒參與棋類游戲活動的積極性。同時，要給與幼兒更多自主探索和對弈的機會，并在過程中給與適當的指導，只有這樣，幼兒才能獲得更大的發展。

棋類游戲是一種新奇有趣、簡便易行的游戲形式，能幫助幼兒開發智力，練習思維，能培養做事認真細致的好習慣;能提高幼兒的早期閱讀水平，培養幼兒良好的閱讀習慣，因此，如何更好地指導幼兒的棋類游戲的開展將是我接下來要繼續學習和探索的。