淺談信息技術與小學語文教學的有效融合

王迎春

摘? 要：學科教育在基于信息技術的快速發展下，已經有了很大的提升。在新課標的背景下，信息技術與小學語文教學的有效融合能夠克服傳統教育帶來的短板，打破傳統教育的限制，提升教學效果。本文結合實際情況探討了對信息技術和小學語文教學有效融合的認識。

關鍵詞：信息技術;小學語文;融合

引言

信息技術在學科教育的普及方便了教學目標的實現，其與小學語文教學的有效融合也在不斷發揮著優越性，并在此背景下教師創設了多種情境式的教學方式，豐富了教學內容，提升了教學效果。所以，不斷使信息技術與小學語文教育融合有著重要作用。

一、創設情境，提升課堂導入效果

良好的開端與堅實的基礎息息相關，教師在課堂的開始能夠抓住關鍵對于課堂的導入有著重要作用。由于課堂導入是一節課是否成功的重要節點，所以課堂導入就要注重它的表現力、藝術力以及吸引力等等。在課堂上適當地利用動畫、視頻、圖片等信息技術手段來創設課堂情境有助于引起學生的注意，提高學生學習的積極性，進而提升學生對于課文的認識。比如，在講《烏鴉喝水》時，可以利用動畫短片讓學生對課文有直觀的認識，從而更易于學生理解所講內容;再如《小蝌蚪找媽媽》這篇文章，為了讓學生對蝌蚪的蛻變過程有更深的認識，教師可以通過運用多媒體展示蝌蚪逐步改變的圖片，并加以文字解釋。這樣不僅讓學生對蝌蚪的改變有了更深的了解，還增加了學生的日常小知識，進而為課文之后的內容講解以及課堂效果的提升奠定了堅實基礎。

二、豐富課堂內容，提升課堂教學效果

在絕大多數情況下，基于傳統教學方式的背景，完成本節課的教學任務并達到預期的教學效果，這對于教師有著很大的困難。一節課中絕大多數時間都是老師講課，學生聽課，全程的交流互動很少，作業等問題得不到及時地解決。但是在利用多媒體信息技術進行教學后，這樣的問題得到了大大地解決。一方面避免浪費課堂時間，另一方面提升了課堂教學效果。

多媒體信息技術教學在小學語文課堂的使用可以讓教學內容更加的生動形象、真實具體，在基于圖片與文字相結合，音樂與視頻相結合的背景下，很大程度上使課文內容變得簡單易學，讓枯燥無聊的課堂變得生動有趣，也激發了學生對課文內容的興趣。如教授《日月潭》一文時，教師可以通過設計幻燈片，插入圖片、文字、視頻以及動畫等內容，為學生打造一場視聽結合的大場面，引起學生的注意，提升學生的學習效果。通過將學生的眼、耳、腦、心等協調聯系，加強學生對所講內容的認識，并在視頻與圖片的引導下讓學生對日月潭有更加直觀的了解，提高其學習興趣，從而讓學生留下深刻的印象，并在一定程度上培養了學生的思考能力。在利用多媒體信息技術教學的課堂上，教師通過創新的教學方式，讓學生對所講內容有了更深刻的印象，使學生對于知識的求知欲望更加強烈。

三、主次分明，打造新型課堂

隨著信息技術的快速發展，多媒體課堂教學已漸漸被大多數老師接受。但是在使用的過程中還存在著一些問題，使信息技術與課堂教學達不到很好的融合效果。由于教師課上受到信息技術的限制而導致忽略了以課堂教學為主的目的。眾所周知，在課堂利用多媒體是為了更好地服務于教學，并不是為了顯現多媒體信息技術。小學語文教學要以生動、具體和直觀為基礎，抓住這一階段學生的性格特點，再對信息技術加以利用，以課本為起點，從學生的性格特點出發，使信息技術的使用達到最好的效果。比如在講《觀潮》時，教師在以課本內容為主的基礎上為學生播放一段有關錢塘江潮水的視頻，通過直觀的認識，讓學生對于這篇課文有更進一步的理解。再者，在講五年級《古詩詞三首》時，教師可以先為學生播放一段古詩詞的朗讀，其次讓學生自己進行朗讀，這樣不僅學習了古詩詞的朗讀技巧，還可以讓學生更好地感受到作者所要表達的情感，使課堂效果得到提升，做到了主次分明，更打破了常規的教學模式，讓課堂教學得到創新。

四、合理使用，精益求精

雖然信息技術的使用為課堂教學注入了新鮮血液，但是還要讓其與課堂教學不僅做到有效融合還要做到合理使用。有的教師在語文課堂上為了使用信息技術進行教學而把PPT做的花里胡哨，使幻燈片的內容結構排版不合理，插入過多的圖片或者視頻或者配上一些不合適的背景音樂，這樣不僅造成了資源的浪費，還大大降低了課堂的教學效果。為了能夠合理地利用多媒體信息技術，教師可以通過借鑒以下幾個例子來進行改進。例如在講有關景色的文章時，如《威尼斯的小艇》，教師可以適當地添加一些小艇的圖片并配以適當的背景音樂，像小艇發動的聲音或者水波的聲音等等。這樣不僅能夠創造良好的學習環境，還能讓學生在背景音樂的環繞下更好的融入課文內容的環境。在教學生識字時，教師可以將生字的筆畫以動畫的形式展現出來，并將一些重要或者易錯的部分用不同顏色標注出來，這樣能夠更好地提醒學生。所以，教師在利用多媒體信息技術進行教學時要合理使用資源，打造精品課堂，使課堂教學效果提升一個層次。

五、兩者相互融合，實現學生自主學習

在多媒體信息技術的背景下，學生能夠最大程度地享有學習資源，可以按照自己的學習能力來選擇進行學習，讓學生逐步實現自主學習。比如在學習《為人民服務》時，學生在了解這篇文章的背景以及內容之后，可以利用信息技術進行自己查找所需要的學習資料，以便于自己能夠更好地理解這篇文章深處所要表達的感情。或者在學習《賣火柴的小女孩》時，學生可以在課堂觀看這篇文章的視頻短片得出自己的感受之后，帶著問題去學習這篇文章，然后通過自主討論，交流觀點，讓各自的認識得到完善。由于多媒體信息技術對課堂教學有著方便、形象具體的作用，兩者在通過相互融合后會發揮更大的作用，所以教師要合理使用，讓學生逐步的提升自己的自主學習能力。

結束語：

信息技術與小學語文教學的有效融合為學生提供了良好的學習環境，并且能夠最大程度的實現其學習資源的需求，還可以培養學生的思考與表達能力，提升其學習效果，為其未來的發展奠定堅實的基礎，進而使小學語文教學的改革加快進程，讓信息技術能夠更好的為教學服務。

參考文獻

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