初中生物實驗與趣味生活

左雪艷 趙海

摘 ?要：生物學是一門以實驗為基礎的自然科學。許多生物現象只有通過實驗才能得到解釋，各種生物體的結構必須通過實驗才能觀察清楚，生物學的理論也是人們通過實驗總結出來的，所以實驗教學在生物教學中占非常重要的地位。這就要求教師需要本著以學生為本的教學理念，積極主動尋找解決生物實驗教與學困難的途徑，激發學生學習生物的熱情。任課教師應該組織好每一節實驗課，讓學生感受到實驗就是在解決我們生活中的困惑，解決我們的生活問題。讓學生感受到能解決實際問題，而不是紙上談兵的實驗。

關鍵詞：生物實驗 ?生活 ?趣味

引言：

顯微鏡的發明，讓人們認識了生物的微觀世界，動植物種類的消失，讓人們認識到生物的宏觀世界。從氨基酸的分離到核酸的分離，從分子雙螺旋結構到現在隨處可見的轉基因作物，可以讓人們領悟到整個生命科學的發展史，其實也是生物實驗的發展史，可見生物學離不開實驗。實驗是培養學生的觀察能力、動手能力、創新創造能力、收集處理信息能力以及設計簡單實驗方案能力的十分重要途徑，同時又能培養學生觀察、實驗、思維、自學等能力，從而提高學生的科學素質。

我認為開展實驗課要落到實處就應該讓實驗課和生活接軌。

一、開展生物實驗教學目前存在諸多突出問題，體現在以下幾個方面：

（一）教師在教學中準備不夠充分，忽視了實驗教學中的技能訓練與知識傳授的差別。實驗教學時，按教材內容講得很認真細致，但沒有強調關鍵步驟和注意事項。學生不能感受到實驗有什么實際意義。

（二）生物實驗室的實驗設備、藥品不能滿足實驗教學的需要。許多學校的實驗儀器設備沒有資金更新和維修不能使用，在實驗室中只是一種擺設，從而影響了實驗教學的正常開展，我縣中學雖然實驗儀器能正常使用，但班額過大，也不能滿足教學需要。

（三）大多數學校對生物這一門課程的重要性認識不夠，沒有按新課程標準安排足夠的課時，例如：七年級生物每周應安排3課時，而大多數學校因中考比值問題只開了2課時，八年級則為了應付學業水平考試，每周3課時復習4冊課本，這樣就是生物基礎知識教學還不能按時完成，更談不上有充足的時間組織實驗教學了，通常在實驗教學時還要進行生物知識教學，使學生在實驗時沒有更多的時間去自己思考、發現問題，實驗時只是在老師支配下按步操作，從而影響了實驗效果，久而久之使學生失去了對實驗教學的興趣。

（四）實驗教學的評價機制不夠完善。初中畢業生物會考中沒有專門組織對學生進行實驗技能、操作能力的考核，脫離了實驗操作的實驗考試內容只能算是“紙上談兵”。學生只要記住了實驗內容就能得高分，這也使學生對實驗教學產生了誤解：做實驗不如背實驗，組織在這種想法支配下的學生去做實驗，當然不能達到好的效果。

二、如何改變目前存在的一系列問題，促進初中生物實驗教學，提高教學效果，努力實現新課改提出的目標，我個人認為應該從以下幾方面入手：

（一）加強對各學校生物任科教師的培訓，提高教師的實驗教學能力，這是組織實驗教學的關鍵。由于各種原因，各校生物專業的教師數量很少，許多農村中學沒有一位生物專業畢業的教師，因此學校只能安排其他專業的教師擔任生物科教學，但是這樣的教師往往缺乏指導學生實驗操作的能力，實驗課往往感到力不從心。

（二）進一步加強對實驗室的管理，按照新課程實驗教學的要求準備足夠的儀器設備、藥品、生物實驗材料，這是保證實驗教學正常開展的前提。同時利用好我們優勢所在，利用農村地區優勢資源，開展生物探究實驗，既符合生物教材對知識的要求，也符合農村地區實際情況。在農村地區，可用于生物探究實驗的材料豐富多樣。如探究種子萌發所需條件，認識各種動植物、觀察它們的生長環境和生活習性，調查本地河流受污染情況等。在生物教材中，也有調查本地的酸雨情況等活動，這些活動都可以讓學生充分認識到生物學實驗可以解決我們的生活問題，可以和生活融為一體。

（三）開設小班實驗課，由于教學時間緊迫，用在正常課時無法完成實驗，學校可根據學校具體情況開設分段分小班實驗，利用好課后時間開展，讓學生能親手做每一個實驗，也可根據學生的不同情況，分批開展，從而達到因材施教，同層次學生一起實驗可以同時得到提高，解決了之前旁觀者，不參與的壞毛病。

（四）制定出相應評價機制，加強對學生實驗的管理，使學生養成良好的實驗習慣，這是提高實驗教學效果的重要環節。實驗前將學生分組編號，固定座位，每組選一名責任心強，有能力的學生任組長，每學期開始時對各組長進行實驗常規培訓，組長負責本組與實驗有關的一切事宜，實驗中由組長組織同伴認真完成實驗，出現異常情況立即匯報;全縣每學期組織開展教師，學生實驗操作比賽，成績優異的給予表彰。

我認為要開張好實驗課必須有目的，很多老師會錯誤的認為目的就是考試會做題，實驗題拿高分，如果是這樣，我們講實驗，背實驗來的更快。實驗是發現的過程，我們的目的是要解決困惑，進而變成我們生活的經驗。學生做完實驗能有“原來如此！”的感嘆就證明我們已經達到了目的。實驗是求真的過程，小學科學課本上曾經這樣說：“淀粉遇碘變紫色”而初中生物課本上這樣說：“淀粉遇碘變藍色”每次學生都有不同的答案，是藍還是紫呢，簡單的一個小實驗，沒有必要高聲的爭論。我們認識淀粉，能檢測淀粉，有用嗎？有，淀粉是糖類，是人體的主要供能物質，多吃少吃都和我們健康有關，該怎么吃？我想關系到你的健康你一定會關心了。

所以實驗一定要和生活接軌才有意義！

參考文獻：

[1]七年級生物（上.下冊）.人民教育出版社，2006.

[2]裴愛莉.實驗在生物教學中的作用[N].教師報，2006.

[3]小學六年級科學（下冊）人民教育出版社，2004.

[4]蘭海紅。農村初中生物實驗教學面臨的困境和應對策略，2012.