原始物理問(wèn)題對(duì)高中學(xué)生物理核心素養(yǎng)的形成與應(yīng)用

束建和

摘? 要：高中物理是一門(mén)抽象性和邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成物理思維，進(jìn)而提高教學(xué)效率，原始物理問(wèn)題的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生更好的掌握與運(yùn)用物理知識(shí)，因此，教師也漸漸認(rèn)識(shí)到此種教學(xué)方法的實(shí)用性，本文對(duì)原始物理問(wèn)題對(duì)高中學(xué)生物理核心素養(yǎng)的形成與應(yīng)用進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：原始物理問(wèn)題;高中學(xué)生;物理核心素養(yǎng)

隨著新課改的逐漸深入，教師越來(lái)越意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，既能夠幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)，又能夠提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，因此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也是當(dāng)前教師十分關(guān)注的教學(xué)目標(biāo)。高中物理是一門(mén)邏輯性和抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于物理知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)很難深入的掌握與理解，進(jìn)而導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)不透徹，不能夠從本質(zhì)上了解物理知識(shí)同時(shí)也不能夠真正的運(yùn)用，物理核心素養(yǎng)也就不能夠有效的形成。而原始物理問(wèn)題是指自然界及社會(huì)生活、生產(chǎn)中客觀存在的、未被加工的物理問(wèn)題。運(yùn)用直覺(jué)思維簡(jiǎn)化抽象成物理問(wèn)題并進(jìn)行科學(xué)建模對(duì)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力有重要作用。因此教師應(yīng)該利用原始物理問(wèn)題幫助學(xué)生形成物理核心素養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握與理解，并能夠讓學(xué)生積極的應(yīng)用于生活中，提高教學(xué)效率和學(xué)生的綜合能力。

一、原始物理問(wèn)題教學(xué)的開(kāi)展對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用

（一）原始物理問(wèn)題教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展

物理核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在接受物理教育過(guò)程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展多喝社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生通過(guò)物理學(xué)習(xí)內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵部分。原始物理問(wèn)題作為一種真實(shí)情境下的問(wèn)題，其解決過(guò)程需要邏輯思維和非邏輯思維的共同參與，然而學(xué)生在進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時(shí)僅僅需要邏輯思維的參與，因此，通過(guò)原始物理問(wèn)題的訓(xùn)練不僅能夠提高學(xué)生的科學(xué)思維，還能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備。

（二）原始物理問(wèn)題教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知方式的轉(zhuǎn)變

通過(guò)原始物理問(wèn)題的教學(xué)，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中不僅能夠?qū)τ谖锢碇R(shí)有更加深刻的掌握，還能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變認(rèn)知狀態(tài)，也就是找到一種能把初始狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)狀態(tài)的操作序列，在這一過(guò)程中，學(xué)生的思維能夠得到有效的提升。以往學(xué)生都是通過(guò)做練習(xí)題來(lái)進(jìn)行對(duì)物理知識(shí)的檢驗(yàn)，習(xí)題往往在形式上與物理現(xiàn)象相聯(lián)系，其實(shí)對(duì)現(xiàn)象作了高度的抽象，且提供了詳實(shí)的數(shù)據(jù)，學(xué)生在長(zhǎng)期、大量的習(xí)題訓(xùn)練中對(duì)數(shù)據(jù)產(chǎn)生了很強(qiáng)的依賴(lài)，從而形成了數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的認(rèn)知操作模式.與習(xí)題相比較，原始問(wèn)題只有現(xiàn)象，沒(méi)有“抽象”，只有描述，沒(méi)有“數(shù)據(jù)”，學(xué)生要依據(jù)現(xiàn)象，通過(guò)假設(shè)、抽象等方法自己定義，因此，原始物理問(wèn)題的解決模式就成為一個(gè)理論驅(qū)動(dòng)模式，所以實(shí)現(xiàn)從習(xí)題教學(xué)到原始物理問(wèn)題教學(xué)的轉(zhuǎn)變，不僅能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知方式從數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)加工到理論驅(qū)動(dòng)加工的轉(zhuǎn)化，而且也有利于學(xué)生物理認(rèn)知水平的提高。

（三）原始物理問(wèn)題教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生物理思維能力的發(fā)展

根據(jù)原始物理問(wèn)題的特征可以看出學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中看到問(wèn)題的本質(zhì)，將抽象的思維更加的形象化，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握與理解，還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行抽象表征、圖像表征、賦值表征、物理表征、方法表征和數(shù)學(xué)表征，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用抽象、形象、假設(shè)、判斷、分析和推理等思維形式去解決問(wèn)題，這就表明，原始物理問(wèn)題不僅能促進(jìn)學(xué)生物理問(wèn)題表征能力的發(fā)展，而且能促進(jìn)物理思維能力的發(fā)展，從而能更好地發(fā)展學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。

二、原始物理問(wèn)題的實(shí)例分析

一個(gè)底面積為10平方厘米的燒杯中注有一定量的水，其中放一個(gè)木塊，將一鐵球置于木塊之上，木塊木塊有一部分浸入水中。=2kg，=1kg，將鐵球沉入水中后，浸到木塊的液面下降了多少？學(xué)生在解答這道題之后，教師可以對(duì)這道題進(jìn)行改編，問(wèn)如果在一個(gè)小水池里有一條船，船上載滿(mǎn)了石塊。如果把石頭全部扔到水池里，分析水面的變化情況。學(xué)生在思考這個(gè)問(wèn)題時(shí)就會(huì)想水面的變化到底是怎樣的，是排開(kāi)水的體積，也就是浮力的變化，這就把生活與物理知識(shí)聯(lián)系了起來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的印象;接著學(xué)生進(jìn)一步的對(duì)已知條件進(jìn)行深入的了解，將石塊從船上扔到水里，引起的物理變化有哪些？只有石頭由漂浮變?yōu)榱讼鲁粒×p小，排開(kāi)水的體積就減小了，液面也就降低了。學(xué)生通過(guò)分析得出有關(guān)的結(jié)論，在這一過(guò)程中，不僅讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)更加深入的掌握，還能夠鍛煉學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用能力，教師將物理習(xí)題轉(zhuǎn)變?yōu)樵嘉锢韱?wèn)題，提高學(xué)生的物理思維，加強(qiáng)對(duì)物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)提高學(xué)生的綜合能力，提高教學(xué)效率。

結(jié)論

原始物理問(wèn)題的使用對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有很重要的作用，因此在高中物理教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極的利用此種教學(xué)方法，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維和綜合能力，進(jìn)而為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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