中職數學教學與專業課教學關系的調查與分析

王苗

摘? 要：眾所周知，數學教育一直是在各個階段相當重要的教學課程，而在中職數學教育中數學不僅僅是一門相當重要的文化學識課程，更是一門對于中職學校中學習的學生理論知識研究的必要課程，是重要的基礎課更是對于日后學習所需使用的重要工具，換一種說法而言中職數學教學很大程度上是對于日后專業課學習的基礎。如何正確處理中職數學教育與專業課教學之間的關系成為亟待教育者解決的問題。

關鍵詞：中職學校;數學教育;專業課;教學關系;調查研究

在中職學校中往往會出現理想與現實的差距，雖然所有人都明確地了解到數學對于中職教育的重要性，但在實際情況下中職學校的學生往往會更加傾向于專業課程的學習而對數學課普遍不夠重視和認同。因此在學生自身不愿意學習的情況下往往會出現一種傾向即專業課老師的課程沒有數學作為基礎就不能夠成功展開，并時常抱怨學生對于數學課程的疏忽進而造成教學事業的挫敗，學生的數學素質過差，中職數學教育與專業課數學教程嚴重脫節。

1 中職數學教學與專業課教程的調查設計

（1）調查初衷與目的探討。通過設計中職數學教學與專業課教學關系之間的關系問卷進行調查，研究探討收集到的眾多教學成果，從中探尋中職學校師生之間對于數學課程與專業課程之間的關系成果，據此摸索出中職教育中數學文化課程與專業課程兩者之間的相關性。

（2）調查對象的地區分布及特殊性調查。因為調查研究是針對中職數學教學與專業課程教學兩者的差距，因此調查對象主要是在中職學校中進行學習的學生，根據實際學習情況進行問卷的調查。除了學生這一大主體外，還需要針對中職教育中的教師進行問卷調查，并且在本次調查研究中可以針對不同課程去尋找不同學科的老師進行發放問卷調查，一是中職教學中的數學課程教師 另一方面則可以是在中職教育中的專業課程老師，比如說電氣專業理論課程，財務專業會計師等等專業課程的教師，同時在問卷發放過程中關注調查人員地區和各自專業的分散性，強調問卷調查數據的廣泛性，追求最后結果的普適性。

（3）調查問卷細節化設計。在針對中職數學教育與專業課教學關系的研究中需要格外注意的就是針對學生的調查即調查學生在數學課和專業課之之間的權衡，類似相關問題比如說有“你是否喜歡數學這門學科？”、“在數學課和專業課之間的異同性你了解多少？”、“數學的邏輯習慣你認為是否能夠有效地利用在專業課學習中？”、“在數學課程中的學業成績與專業課學習是否形成比較？”。當然除了設置一些與數學和專業課之間相關聯的選擇題外，還可以增加一些相對來說比較主觀的文字題，讓學生能夠有充足的自由去回答數學課程對于專業課發展的影響，并且探討兩者之間的關系。

除了在學生層面進行問卷調查外，在教師層面也需要進行同等程度的問卷調查，在兩方面進行最后的綜合比較進而提出一個相對來說較為完整的結果。在進行教師問卷設計時可以加入如下問題：“根據以往的教學經驗，您認為學生對于數學課程的熱愛程度如何？”、“你認為在專業課程的教學中加入適當的數學課程內容是否能夠真正有效地提高學生的整體學習能力？”、“數學思想在專業課程中如何有效地體現和彰顯？”、“您在課程教學中如何運用數學思維開展專業課程的教學？”當然以上問題是針對專業課程的老師而言比較具有可探討性的話題，針對中職學校中專門教授數學課程的老師而言則問卷話題的形式又是另一番風格，比如說：“在中職教育中開設數學課程是否有益于整體的教學？”、“學生學習數學的熱情是否高漲？若存在不重視的情況您是如何進行合理的教學設計進行改善和提高呢？”、“在數學課程的教授中您是否會有意識地涉及到專業課程的內容？具體方法是怎樣的呢？”等等。

2 中職數學教學與專業課教學調查結果分析

在針對中職教育中的學生調查和教師訪談后，可以通過最后的調查結果初步分析后得出一個普適性的總結即在中職教育中學習數學的能力高低與專業課程學習的程度緊密相關，具體而言即在數學課程中能夠獲得優異成績的學生其在自己的專業課程學習中也一定是佼佼者，同時在數學學習中成績相對來說比較落后尤其是學習態度不認真的學生，其在自己專業課程的學習中也一定是落后于他人的。與此同時，各大專業課老師普遍反映，在自己的課程內容中多多少少都會運用到數學課程的內容，即使不是完全一致的理論性內容，但其中必然蘊含著深刻的數學邏輯思維和數學抽象理解能力。比如教授機械設計的老師集中反應沒有經過系統的數學教學的學生普遍存在著想象力貧乏的問題，在課程開展內容中教師教授的困難，學生學習也十分艱難，慢慢地學生因為這門課程的抽象性和困難性會失去對于這門課程的興趣，成績也會隨之下降。財務會計類老師則反映，學生是否經過系統的數學教學訓練可以直接通過學生的計算能力全部反應出來，對數學毫無興趣甚至是厭惡的學生往往在學習會計專業的過程中狀況漏洞百出，尤其是經常出現計算錯誤等低級錯誤。

與之相反，在數學課程中態度認真，興趣濃厚的學生常常能夠在數學方面取得優異的成績，并且不止步于數學領域，在其他專業課程中也是專業的領頭人。導游專業的老師更是坦言更喜歡經過系統數學學習的學生選擇自己的專業，在她多年的教學經驗中她觀察到對數學有濃厚興趣的學生往往具備著很高的數學素養并且在日常生活中能夠有效地將數學思維運用在生活的方方面面，而對于自己所教授的導游專業更是需要這樣一批擁有著高度數學計算力量、快速反應能力以及高超的應變能力的學生，同時她提高擁有這些品質的學生在就業方面也相當有競爭力，企業或者機構定會優先錄取這批學生。同時她也明確指出中職教育中的數學教學還存在著一定的教育短板，需要社會、學校、家長和學生多方努力共同提高中職教育中的的數學課程水平。

結語

中職數學教學對于學生自身來講能夠充分提高自己的專業素養，為自己以后的職業道路打下良好的基礎。因此在中職教育中需要各方共同提高對于數學教學的意識，推動數學與專業課程教學的緊密聯系，提高教學水平。

參考文獻

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